On retrouve notre rythme…

Deux premières journées intenses puis, à mon grand soulagement, la routine de travail est de nouveau implantée pour une autre année.  Pour le moment, on découvre nos manuels avec joie et certains avec exaspération.

Parmi ma sélection de cahiers, certains, pour le moment en tout cas, me font un peu grincer des dents.  Je verrai avec le temps si je les apprivoise suffisamment pour les apprécier.

Pour le moment, en secondaire 3 :

Sommets…  sans surprise, je chausse mes vieux souliers…  je retrouve ce que j’appréciais dans le secondaire 1 et 2.  J’aime ce programme et après en avoir utilisé plus d’un depuis la scolarité de mon plus vieux jusqu’à mon dernier, je dois dire qu’il nous convient parfaitement.

Accolades…  Nous n’avons pas encore fait beaucoup de choses mais je pense que nous devrions l’apprécier au fil des jours.  Heureusement que je ne ferai pas que ce cahier car il serait insuffisant pour ce que je recherche comme programme de français.  Comme j’utilise «TEXTO» de Averbode en parallèle, il convient parfaitement à l’objectif que je me suis fixé.  La nouvelle loi demande l’utilisation de manuels québécois…  on s’y plie !

Périodes…  Je l’aime bien ce programme d’histoire.  Il demande beaucoup de temps mais le manuel plait énormément à mon dernier.  C’est déjà ça.

L’essentiel des sciences…  pas encore reçu le manuel, c’est exaspérant.

Next level 3…  Pour le moment…  petite déception.  Est-ce parce que je n’aime pas utiliser des manuels québécois en anglais ?  Probablement.  Comme ils sont utilisés dans des classes, ce n’est pas la même chose de les travailler « seul » à la maison.  Je débute à peine, on se donne le temps de l’apprivoiser un peu !

Ortho-fiches…  Je me cherchais un cahier pour retravailler les bases en orthographe et en conjugaison.  Je me suis tournée vers ce cahier des éditions Guérin.  Ouin…  visuellement, ce n’est pas très intéressant mais les exercices, très basiques, font le tour de toutes ces règles qui ne sont pas toujours bien assimilées par certains adolescents.  Il semble convenir pour le moment.

Pour le moment, en secondaire 4 :

Pour lui, c’est plus compliqué puisqu’on chevauche entre la formation à distance pour certaines matières et la formation régulière pour d’autres matières.

Français…  mon fils fera l’examen en janvier alors on ne travaillera en classe que la section «argumentation» le reste se fera ensuite, au printemps.  Pour le moment, il n’a fait que de la grammaire !

Oh my god…  On ne choisit pas la formation à distance pour la beauté du cahier…  ouf…  c’est assez rébarbatif comme cahier.  Point positif : il va à l’essentiel.

Même commentaire que mon plus jeune.  Malheureusement, ces cahiers sont utilisés dans une classe et non pour un élève seul.  Mon fils l’aime bien malgré tout…  Je l’apprivoiserai davantage au fil du temps.

Hum…  pas certaine encore.  Nous n’avons qu’une leçon de faite.

Pour le moment, ce sont les matières qu’il a débutées.

Comme nous n’avons que 4 jours de classe de faits…  Il ne faut pas être trop difficile quand même !

Mes choix de manuels pour l’an prochain (fils-4) – Partie 3

Et finalement…

————————  Arts plastiques  ————————

Il n’y a pas de programmes scolaires disponibles au Québec pour un secondaire 3.  En fait, je pense que plusieurs élèves de ce niveau n’en font tout simplement pas.  Comme en secondaire 4 il y a un examen obligatoire, j’aime faire un vrai parcours pour garder l’intérêt jusque là.  Mon fils-3 aime bien les arts plastiques alors c’est plutôt simple de maintenir un intérêt pour la chose.

L’an dernier, j’ai découvert sur le net un programme que j’ai utilisé avec mon fils-3 et que nous avons bien apprécié.  Je vais donc le débuter avec mon fils-4 cette année.

Cliquer ici pour les leçons (en anglais)

Je proposerai, en parallèle, divers projets.

————————  Le reste…  ————————

Voilà…   pour le reste, on ajoute au gré de nos fantaisies du moment.  Il apprend la flûte irlandaise présentement, il poursuit la sculpture et je pense ajouter la philosophie à nouveau.  J’ai d’ailleurs apprécié ce petit livre de philo pour ados.

 

 

 

 

 

 

et toute la collection des Philo-ado que j’aime beaucoup.

etc…   il y en a beaucoup d’autres.

 

————————  Lecture suivie  ————————

Comme par le passé, mon fils aura des romans à lire.  Je vais d’ailleurs en utiliser quelques-uns en classe pour travailler différentes sections du programme.

Je n’ai pas encore fait ma sélection…  J’aimerais proposer quelques lectures un peu différentes cette année.

 

 

 

Mes choix de manuels pour l’an prochain (fils-4) – Partie 2

Je poursuis ma planification en secondaire 3 :

————————  Anglais  ————————

L’utilisation d’un manuel québécois en anglais est franchement pénible pour moi.  Disons-le, ce n’est pas avec un manuel de ce genre qu’on apprend à parler en anglais.  On le sait tous.  Un fois qu’on a des enfants qui passent aux évaluations, on réalise encore plus que ce n’est pas un cahier québécois qui les prépare vraiment.  En fait, il faut savoir lire, être en mesure de répondre correctement aux questions, être en mesure de discuter avec l’enseignant, être en mesure d’écouter un court extrait et d’écrire un court texte d’opinion.

Comme mon fils-3 me l’a rappelé après l’examen du printemps : « se taper tout un cahier pour un examen qui ne ressemble en rien à ce que l’on a travaillé…  bin…  c’est plate. »

Mais…  avons-nous réellement le choix ?  Pas trop.

Je vais donc utiliser plusieurs ressources et garder en tête le but à atteindre qui est d’apprendre l’anglais et non de simplement réussir des évaluations.  Je possède beaucoup de ressources…  que voulez-vous, 3 autres enfants avant lui chez nous.

Je vais probablement utiliser  : « Express Yourself plus 3 » comme base de travail auquel j’ajouterai différentes ressources pour rendre le parcours moins pénible.

Je veux utiliser un programme québécois pour maintenir une certaine structure dans notre travail quotidien en lien avec le programme.  Peu importe le cahier, ils ont la même structure  :  un exercice préparatoire, une lecture, un exercice de compréhension de lecture, un autre exercice préparatoire, une écoute audio, un exercice de compréhension en lien avec l’écoute, des exercices de grammaire, une situation-d’écriture et une communication orale, on ajoute parfois une lecture en extra.

Pour ajouter un peu plus de lecture, j’ai aussi le cahier des éditions Grand Duc : «Between the lines » que je ne déteste pas.  Le cahier propose une bonne vingtaine de textes sur différents sujets ainsi que des questions de compréhension.

Je possède plusieurs autres manuels qui viendront proposer différents textes à lire ou exercices à faire.

Mon cahier de base « Express Yourself plus 3 » possède une partie grammaire mais je pense ajouter un cahier puisque c’est surtout cette section que je désire pousser un peu plus loin cette année avec lui.  Quand vient le temps d’écrire un texte, la grammaire est un élément assez essentiel même en anglais.  Comme je possède le corrigé de ce cahier de HRW, je pense qu’il fera l’affaire.

« Connecting Through English Grammar »  appartient à un autre programme d’anglais mais j’aime bien sa structure simple qui va à l’essentiel.  Je peux donc sélectionner rapidement les exercices que je désire revoir avec mon adolescent.  Il y beaucoup d’autres cahiers qui font un meilleur travail que celui-là.  Pour les besoins que je recherche, il convient parfaitement.

 

 

————————  Français  ————————

Le gros morceau…  La matière qui, comme toujours, me demande énormément de réflexion.

Mon fils-3 n’est pas un enfant qui aime la grande littérature…  C’est un adolescent qui a pour passion la sculpture alors les beaux textes, il s’en tape pas mal.  Heureusement, il aime lire.  Ce n’est pas banal puisque je peux m’en servir pour bonifier un programme un peu pauvre de ce côté et proposer quelques textes plus classiques qu’il apprend à aimer.  Par contre, comme base de travail, c’est franchement trop pour lui.

Cette année, je me tourne vers un programme entièrement québécois pour lui.  Je veux avoir le temps de pousser plus loin certaines sections du programme et améliorer son orthographe sans passer trop de temps dans des textes qu’il n’aime pas et qui lui demande un lourd effort pour les apprécier. 

Que choisir?????

Je vous avoue que c’est un véritable casse-tête pour moi.  J’aimais bien les manuels «Épisodes » de HRW que je possède puisque les textes me plaisaient particulièrement mais sa formule, elle, me ressemble tellement pas.  J’ai plusieurs programmes à la maison mais je voulais, cette fois, quelque chose de plus récent pour lui.

J’ai donc décidé de plonger dans les cahiers plus récents qui sont proposés par toutes les maisons d’éditions québécoises.

Oh boy…  C’est loin d’être des cahiers que je choisirais au premier regard.  Par contre, si je me place dans la position de mon fils-3, la vision des cahiers peut passablement changer.

J’ai vraiment décidé de regarder le cahier comme un «outil»  au lieu de le voir comme un «programme» parfait.

Finalement, avec le temps, je réalise à quel point un programme n’apporte rien de plus que ce qu’il peut proposer: un moyen de faire passer la matière.  Si je conserve cette vision, l’utilisation d’un cahier de ce type pourra convenir à notre base de travail.  Il fera ce pour quoi il a été créé.

J’ai choisi comme cahier de base, le cahier « Accolades » de Chenelière Éducation.  Je ne déteste pas ce que le cahier propose même si je trouve la section « textes » terriblement pauvre.  Par contre, comme je le disais plus haut, je vais utiliser des romans obligatoires à lire pour pousser plus loin le travail.

En fait, la lecture obligatoire me donne l’assurance qu’il découvre le plaisir de lire malgré le peu d’intérêt qu’il a pour la chose.  Comme je sélectionne minutieusement les romans, je n’ai jamais choisi un roman qu’il n’a pas aimé pour le moment.  Je travaille fort dans ce sens…  D’ailleurs, j’aime lui rappeler que lire peut « aussi » être un passe-temps intéressant qui permet de voyager, rêver, croire, grandir, s’informer,…  etc.  On peut tellement apprendre à travers certains personnages.

En résumé, je vais utiliser le cahier comme travail de base et différents romans pour rendre le parcours digeste pour lui.  Pour la partie « étude de la langue », le cahier propose une section en grammaire mais je vais la bonifier avec d’autres ressources à la maison.  De ce côté, les dictées, vous connaissez mon amour pour elles, seront toujours au programme quotidiennement !

 

 

Je poursuivrai demain pour le reste…

 

 

 

Mes choix de manuels pour l’an prochain (fils-4) – Partie 1

Je suis franchement très en retard cette année pour planifier ma prochaine rentrée ; ma fin d’année scolaire a été, disons-le, assez intense puisque mon troisième faisait les évaluations ministérielles.

Me voilà donc sur le chemin de la planification pour la prochaine rentrée.  Je débute par mon fils-4 qui sera en secondaire 3.  Pour le moment, voici ce que j’ai sélectionné :

————————  Mathématique  ————————

J’ai utilisé, cette année, un cahier de la collection « Chenelière Éducation » que j’ai adoré. 

Vraiment.

Je vais donc poursuivre avec la même collection en secondaire 3 en utilisant « Sommets 3e secondaire »

Pour avoir utilisé le programme de secondaire 1 et de secondaire 2…  il est nettement suffisant pour couvrir entièrement le programme et suffisamment bien fait pour ne rien ajouter en surplus.  En tout cas, de mon côté.

J’aime son côté « épuré » puisque j’aime particulièrement les cahiers qui ne sont pas trop denses inutilement.

Chaque séquence de travail est organisée de la même façon :

• Un rappel des notions vues antérieurement ( souvent l’année précédente )
• Une leçon sur une première notion en lien avec la séquence de travail.
• Une première série d’exercices sur la notion.
• Une seconde leçon en lien avec la séquence de travail.
• Une seconde série d’exercices.
• une troisième, quatrième,…
• À la fin de la séquence de travail, on retrouve une page d’exercices +supplémentaires qui reprend les notions du chapitre : petits exercices courts, simples, qui ne font que revoir les notions rapidement.
• Un « retour sur le chapitre » qui proposent quelques questions à choix multiples, quelques questions à réponses courtes et plusieurs questions à développement.
• Pour terminer la séquence de travail, on propose une situation-problème (CD1) et une situation d’application (CD2).
• Finalement, pour conclure le chapitre, une évaluation vient compléter la séquence de travail.

De plus, après quelques chapitres, on propose des exercices de « consolidation » qui reprennent toutes les notions vues précédemment.  J’aime particulièrement ces exercices qui permettent de faire un excellent retour sur les notions vues tout au long de l’année.  La matière demeure bien « vivante » dans la tête de nos ados.

 

————————  Histoire  ————————

Comme pour les mathématiques, j’ai expérimenté un nouveau programme en histoire cette année avec mon fils-3 (secondaire 4).  Je l’ai beaucoup aimé.   Je vais donc prendre son petit frère de secondaire 3 pour mon fils-4.

Il s’agit du programme « Périodes » des éditions CEC.

J’avoue l’avoir trouvé un peu pénible au début, ne sachant pas trop comment l’aborder mais, une fois maîtrisé, mon fils-3 et moi l’avons adoré!

Il faut le dire, le manuel est dispendieux mais, franchement, il est magnifique.  Il est visuellement magnifique !

Pour moi, il valait l’investissement en secondaire 4.

À noter : Les exercices proposés dans le manuel ne sont pas suffisants, il faut vraiment avoir le guide-enseignant qui apporte une multitude d’exercices en lien avec les compétences à acquérir, sinon, le cahier d’activités, lui, propose un court résumé de la période étudiée ainsi que des questions de compréhension en lien avec les compétences.  Il est bien fait.  Il peut être utilisé seul mais, à mon avis, on passe à côté si on n’utilise pas le manuel.   J’ai préféré, et de loin, l’utilisation du manuel au cahier.  Par contre, dans le cahier, les sections « Activités » sont une très belle préparation à l’examen ministériel le guide-enseignant propose des exercices similaires.

Bref, nous utiliserons ce programme à l’automne en histoire de secondaire 3.

 

————————  Science et technologie  ————————

La galère…  Le programme de secondaire 3 est un gros programme principalement axé sur la biologie.  Il demande beaucoup de temps…   beaucoup.  Choisir un manuel qui n’est pas trop lourd, approuvé et intéressant n’est pas une mince affaire.

Mon fils a utilisé « Origine » de CEC au premier cycle et il détestait.  Je devrais plutôt dire que nous n’appréciions pas trop ces cahiers lui et moi car je partageais son avis.  Cependant, il n’existe pas des milliers de possibilités comme programme et, tristement, ils se ressemblent tous.

J’ai choisi d’utiliser un cahier de ERPI ( L’essentiel 3 ) mais, avouons-le, ce n’est pas un coup de coeur non plus.  Je l’ai choisi parce que mes trois premiers ont apprécié le manuel « Observatoire » en secondaire 4 et que ce cahier fait parti de la même collection.  Pour être honnête, il ressemble beaucoup à « Systèmes » proposé par CEC pour la même année.

Est-ce un bon choix…  Hum…  on verra.  Je n’ai utilisé que « Observatoire » pour le moment.  Ce cahier, je ne l’ai jamais utilisé auparavant.

Bon…   c’est déjà un point de départ.

Je poursuivrai dans une prochaine publication pour le reste.

 

Je réponds / manuel de français

« Ton manuel de français secondaire 3 m’intéresse pas mal mais j’hésite encore un peu à cause du travail qu’il demandera­.  Maintenant que tu l’as fait, dirais-tu qu’il demande beaucoup de temps de travail ? »

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Pour celles qui se demandent de quel manuel il est question ici, cette dame me parle du manuel que j’utilisais avec Raphaël en secondaire 3 :

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Effectivement, si vous avez l’intention de le faire d’un couvert à l’autre, il demande beaucoup de temps de travail.  Ce genre de manuel propose beaucoup de situations d’écriture qui demandent, pour certains enfants en tout cas, beaucoup de temps.

Le choix des textes n’est pas trop intense et facilement accessible pour un élève de ce niveau habitué à lire des classiques.

À ne pas négliger : Pour un adolescent qui n’a lu que des textes provenant de manuels québécois ? Ça risque de coincer par moment!  En effet, on nage dans des extraits provenant des auteurs comme : Théophile Gauthier, Émile Zola, Ernest Heminway, Montesquieu, Rabelais, …  Nous n’avons pas rencontré, chez nous en tout cas, de difficultés importantes avec les textes.

Le travail sur le texte peut très bien se faire oralement sauf, naturellement, les situations d’écriture qui sont proposées.  Et…  Pour chaque texte lu, on propose une situation d’écriture.

Avouons que pour mon Raphaël, ces situations d’écriture prenaient par moment beaucoup trop de temps.  De plus, on propose, à la fin de la séquence, un autre parcours de situations d’écriture supplémentaires…

La section en étude de la langue se fait assez bien si on fait quelques numéros oralement, ceux qui s’y prêtent et qui pourront alléger un peu le travail, et qu’on conserve les numéros qui proposent des exercices d’écriture intégrant la notion à faire à l’écrit.

Mon avis ?  Je trouve les sections « vocabulaire et orthographe » un peu faible, je suis d’avis que ce n’est pas tous les adolescents de ce groupe d’âge qui maîtrisent bien l’orthographe.  L’ajout de dictées, cahiers en vocabulaire et orthographe est un atout pertinent.

Le parcours d’étude d’œuvres complètes est particulièrement intense…  7 romans à lire, c’est pas trop mal, mais le travail accompagnant les romans est vraiment…  vraiment… long !  Il faut donc prévoir, lors de la planification, une bonne semaine de travail juste pour les romans en fin de séquence.  Il est possible de ne pas tous les faire mais ils complètent tellement bien les séquences je trouve.  On apprend différemment avec des lectures complètes.

Et…   que dire de la section « fil rouge » qui propose une tâche complexe à la fin de chaque séquence ?  demande beaucoup de temps…  vraiment beaucoup de temps…  mais, franchement, c’est la section que je préfère !

Franchement, tout faire, y compris la section « fil rouge » prend beaucoup de temps à ce niveau.  C’est un programme vraiment intéressant à faire mais qui exige beaucoup plus d’une heure de travail chaque jour.

Mon fils et moi avons bien apprécié, assez en tout cas pour faire la suite l’an prochain.  Cependant, et c’est important d’y penser, si on veut poursuivre avec ce programme en secondaire 4 il faut aussi songer à prendre un manuel québécois pour la section argumentative afin de bien préparer le jeune à la structure exigée pour l’examen du MELS.

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