Dans notre classe cette semaine…


Février se termine bientôt et pourtant l’hiver ne semble pas vouloir nous quitter pour le moment.  On peut dire que nous avons connu en «véritable» hiver cette année…  soupirs…  J’ai tellement hâte de voir le printemps arriver!

En classe, le temps semble suspendu…  On sent que le désir de « bien faire » s’étiole à mesure que l’hiver persiste à vouloir nous malmener.  Habituellement, en février, plusieurs belles journées viennent nous ragaillardir mais, cette année, ces belles journées semeuses de lumière ne semblent pas vouloir arriver.  Mes ados manquent de lumière !

Malgré tout, on travaille tous les jours à notre programme.  Chaque semaine, je sélectionne une matière que j’approfondis davantage.  Cette semaine, je compte passer beaucoup de temps en français.

Secondaire 3 – Français

Comme l’examen de fin d’année porte sur le texte explicatif, nous travaillons cette section depuis quelques temps.  Après avoir lu et analysé un certain nombre de textes, je veux surtout insister sur l’écriture pour les semaines qui viennent.  Mon objectif de la semaine : le paragraphe d’introduction (sujet amené, posé, divisé).

Comme l’écriture d’un texte explicatif débute par une question en « Pourquoi », plusieurs questions serviront de questions de départ :

  • Pourquoi aime-t-on la musique ?
  • Pourquoi pleurons-nous ?
  • Pourquoi les chiens remuent-ils la queue?
  • Pourquoi lit-on de moins en moins ?
  • Pourquoi les fantômes traversent-ils les murs (farfelu/humoristique) ?
  • Pourquoi tant de plaisir à se faire peur (film d’horreur) ?
  • Pourquoi rit-on ?

Les textes à produire, lors des évaluations de fin d’année en secondaire 3 (texte explicatif), en secondaire 4 (texte d’opinion argumenté) et en secondaire 5 (lettre ouverte argumentée, demandent l’écriture du même type d’introduction.  Si on l’installe de la bonne manière en secondaire 3, on est tranquille pour les prochaines années et, malheureusement, pas toujours aussi simple que l’on croit d’amener un sujet.

Français – secondaire 1
J’avance tranquillement avec lui, comme il n’est qu’en secondaire 1, j’ai encore la chance de lui proposer différents textes provenant de différentes sources pour le nourrir un peu.  Comme il n’y a pas d’évaluation à la fin de l’année, je peux encore explorer sans me sentir coupable de le faire.
Cette semaine :
  1. Un texte de Gianni Rodari, « Scandale chez les écrevisses » provenant de « Histoires au téléphone »
  2.  Un second texte de Léon Tolstoï, « Le lion et le petit chien » provenant de « Histoires vraies »
 Lire et comprendre le texte, analyse d’images et plusieurs sujets d’écriture sont au programme sans oublier nos belles dictées et le travail en étude de la langue.
Une autre belle semaine à venir…  Je l’espère !
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Planification de la semaine (sec.I)


Comme pour mon fils de secondaire 3, nous sommes dans une semaine «français».  Il a plusieurs choses en route que nous terminerons cette semaine.

Dictées et orthographe

  • Dictées (phrases) sur le présent du conditionnel. (p.26
  • Dictées (phrases) sur -é/-er (p.27)
  • Dictée de révision 1 (p.30)

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Français – Étude de la langue

  • Le pronom (personnels, démonstratifs, relatifs, indéfinis)
  • Le pronom et son antécédent
  • Les expansions dans le groupe nominal
  • Les constituants de la phrase** (S’il reste du temps)

Ce n’est que de la révision pour lui…  Si je sens qu’il maîtrise tout ça, on avance !

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Français – Travail sur le texte

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Français – Écriture

  • Période 1 : Il fait la correction et met au propre son histoire de peur de la semaine dernière.  Il a dépassé très largement mes attentes.  Il passera probablement une bonne partie des deux premiers jours de la semaine sur ce travail.
  • Période 2 : Décrire son comportement face à une pénurie de nourriture.  (sur une île déserte avec un seul aliment)

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Mathématique

  • On prend un pause de notre manuel pour insister sur une notion qui semble problématique présentement pour lui : PPCM et PDGD
  • S’il reste du temps : Les chaînes d’opérations (p.41-46)

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Anglais

Comme je possède plusieurs manuels à la maison, on se promène même en anglais !  Nous allons faire quelques sections dans ce manuel de HRW que mon fils aime particulièrement.  Je le trouve un peu trop simple pour son niveau d’anglais, mais… l’intérêt est là, j’en profite.

Il voulait faire la séquence sur Halloween…  même si nous sommes en novembre.

Il me lit une des histoires proposées.

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Arts plastiques

Le deuxième projet proposé par ce cahier où il doit créer un dieu égyptien.  Les exercices sont faits, le croquis est fait, il ne reste que le projet à faire.

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Notre roman en route…

J’ignore où il en est puisque l’objectif est de le terminer au plus tard le 20 novembre.  Il avance…  à son rythme, mais en respectant l’échéance fixée.

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Poésie à mémoriser

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Prochaine semaine en secondaire 1


Voici ce que nous devrions faire pour la prochaine semaine.


Dictées de la semaine

Bilan des règles 1 à 12 : Nous ferons les dictées 8-9-10

 

Dictée «spéciale» à la fin de la semaine.

Avantages de l’ordre

Aimez l’ordre, mes chers enfants : il a des avantages précieux.  Si vous avez mis chaque chose à sa place, vous ne perdrez aucun moment à la chercher quand vous en aurez besoin : nul trouble alors ne retardera votre départ.  Et quel avantage aussi quand on évite ainsi toute dispute et tout embarras !  En outre, chaque objet étant mis à cette place que vous avez jugée convenable, il s’y conservera plus sûrement qu’en un autre lieu et il y restera net et agréable à voir.

Maurice Grevisse (1957)


Français – Écriture

Écrire un court récit de peur qui place l’histoire au cœur d’une maison mystérieuse.

Contraintes :

  • 350 mots maximum
  • 5 paragraphes qui respectent le schéma narratif.

Français – Texte

Prise au piège :  Le texte se trouve dans ce petit recueil de textes p.12-14


Étude de la langue

  • Grammaire du texte : Le schéma narratif
  • Conjugaison : Le Présent et le passé composé de l’indicatif
  • Orthographe : Les antonymes

Roman à lire

Il débute ce petit roman…

Il a 3 semaines pour le lire et faire le projet qui s’y rattache.

Amos Daragon – projet littéraire

 

 


Poésie à lire

La maison de Howard Phillips Lovecraft

Il doit m’en mémoriser un bout…


Mathématique

Comme j’ai pris énormément de temps à installer une notion,  (Et oui!) il n’a pas eu le temps de terminer ce que j’avais prévu la semaine dernière.  il devrait avancer plus rapidement cette semaine.

  • 2.2 – La factorisation
  • 2.3 – Les chaînes d’opérations (on devrait être en mesure de débuter ou même de terminer cette section)

Géographie

On poursuit sur les métropoles du monde.

Cette semaine ?  Le Caire. (p.34-51)

 

 


Science

Synthèse du premier chapitre ( p.40-45 )…  soupirs…  Disons que nous sommes loin d’être en avance sur cette matière.

J’espère avoir le temps de faire l’évaluation à la fin de la semaine.

 


Histoire

  • L’organisation sociale p.29-32
  • L’individu et la société p.33-35

 

 

 


Anglais

Samuel de Champlain (relecture) p.14

Grammar : Verb To Be (Present Tense)

Grammar : Verb To Have (Present, Past, Future)

Prepositions : Do, Does, don’t, doesn’t

 

  • lecture d’un texte dans notre revue (Cricket)

 


Arts plastiques

 

Lecture : L’art égyptien p.22-24  + questions p.25-27

 

On analyse

Résultats de recherche d'images pour « livre des morts papyrus hunefer »
«Livre des morts » papyrus de Hunefer

On observe

Différents Dieux égyptiens

Image associée
Osiris
Anubis
Horus

ect…  ect…


On s’informe…

Résultats de recherche d'images pour « Charles Darwin »

Qui est Charles Darwin ?

Il a une semaine pour me faire une courte recherche sur ce naturaliste anglais.


 

Routine quotidienne


Une autre semaine qui débute chez nous demain.  Le temps file, le mois de novembre se pointera déjà cette semaine!!!!

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Comme mes deux derniers sont au secondaire, notre travail est pas mal moins «WOW» qu’au primaire.  On se concentre sur le travail à faire et les enfants ne s’en plaignent pas trop.

Ce que j’apprécie de ce groupe d’âge c’est qu’ils deviennent beaucoup plus autonomes.  Ils travaillent bien, rigoureusement bien souvent et les interactions entre eux et moi deviennent réellement intéressantes dans un contexte scolaire.  C’est une période où ils se posent régulièrement des questions, ils veulent et cherchent des réponses, et ils découvrent avec plaisir que la curiosité intellectuelle peut être nourrie !

Je n’ai toujours pas assez de temps pour tout faire…  soupirs…  mais, franchement, mes priorités sont bien différentes maintenant.  J’accompagne mes enfants dans leur travail…  tout simplement.  Peu m’importe le temps que ça prendra, on terminera ces manuels un jour ou l’autre !  J’avance…  j’avance…   en gardant en tête que ce n’est pas moi qui avance mais bien «eux» ce qui entraîne une atmosphère fort différente en classe.

Je l’avoue, j’ai eu beaucoup de misère à lâcher prise…  et je dois me retenir par moment.  Comme je suis une hyperactive, j’ai tendance à pousser tout le monde autour de moi pour qu’ils me suivent.  J’ai toujours l’impression que les autres prennent une éternité à réfléchir, à comprendre ou à exécuter les choses.

C’est en accompagnant d’autres enfants que j’ai réalisé à quel point certains ont besoin de cette éternité, justement, pour bien comprendre.  Malheureusement, le programme, à partir de secondaire 3, n’est pas fait pour un élève qui prend son temps !  Il faut donc réfléchir longuement sur la pertinence de certaines choses à faire pour choisir une route acceptable et mieux adaptée.

Dans notre classe demain matin :

 

Période 1 :  Dictée (7:00)

  1. Secondaire 1 : ce / se / ceux (p.23)
  2. Secondaire 3 : Tout / tous (p.84)

Période 2 : Grammaire/conjugaison (7:15-7:45)

Je me promène dans plusieurs manuels pour travailler, ou retravailler, ce que je juge nécessaire pour l’instant.  D’ailleurs, dès que je repère une difficulté particulière à l’écrit, je travaille cette notion dès le lendemain ou les jours suivants.  Je m’assure de sa compréhension «réelle» au fur et à mesure que nous avançons.  Je vois de très bons résultats depuis que je travaille de cette manière.  Je regroupe aussi, chaque fois que cela est possible, les deux enfants puisque plusieurs notions à travailler ou retravailler sont identiques pour les deux niveaux.

Cette semaine, on se concentre sur de la conjugaison : imparfait et plus-que-parfait.  (avec le plus-que-parfait, on revoit les participes passés avec avoir).


Période 3 : Français (Travail sur le texte ou écriture) (7:45 – 8:45)

Je m’étais bien dit que je n’utiliserais qu’un seul manuel cette année…  mais…  c’est loin d’être facile.

Que voulez-vous, j’aime la liberté que me donne la promenade d’un manuel à un autre !  Comme mon fils aimait particulièrement mes choix de textes, il me demande souvent de revenir « comme avant ».

Cette semaine, pour Halloween, j’ai décidé de respecter son désir en proposant deux textes n’appartenant pas à son manuel de travail de base.

J’ai bien peur d’ouvrir une porte qu’il sera difficile de refermer ensuite.

Nos textes du jour :

  1. Secondaire 1 : L’anniversaire d’antan
  2. Secondaire 3 :  Projet d’écriture.

 


8:45 à 9:05  – petite pause collation


Période 4 : Mathématique (9:05 – 10:15)

J’aime particulièrement ce cahier de CEC.   Franchement, j’aurais dû y penser pour mon troisième.  Il est moins intense que «Point de Mire» ce qui me donne pas mal plus de temps pour approfondir «vraiment» les notions avec lui.  Si l’année se poursuit ainsi jusqu’à la fin, ce sera franchement extraordinaire puisque toutes les notions seront probablement assimilées correctement !

Je suis toujours déçue de voir les programmes passer rapidement sur les notions et ne proposer que quelques exercices réels pour en comprendre la façon de faire.  On a toujours l’impression de survoler la matière au lieu de s’y attarder suffisamment longtemps pour comprendre ce que l’on fait.  En utilisant un cahier plus simple, je me donne la possibilité de faire des ateliers, des activités de manipulation, un peu de recherche, etc.  On prend le temps…  vraiment le temps…  de faire les choses.  De plus, j’ai le temps de revenir sur la matière déjà vue !

Secondaire 1 : Une courte situation-problème trouvée sur le net : Un voyage à Disney

Décidément, c’est une année d’ajustement chez nous.  J’ai abandonné le cahier «Point de Mire» pour mon fils 3.  J’ai décidé de reprendre un programme que j’avais utilisé avec mes deux plus vieux : Intersection de Graficor

Je garde mon cahier «Point de Mire » pour quelques exercices supplémentaires quand j’en sens le besoin.

Pour le moment, j’ai l’impression de revenir dans mes bons vieux souliers.  Ici encore, on sent qu’on installe les notions au lieu de courir pour faire une multitude d’exercices sans trop comprendre ce que l’on fait.  Comme c’est une année particulièrement importante, j’aime sentir que mon fils maîtrise ce qu’il fait.

Demain, une situation-problème pour lui aussi : La fonte graphique ( p.51)


Période 5 (10:15 – 11:15)

Géographie pour mon fils de secondaire 1

Nous avons pratiquement terminé ce premier cahier.  Cette semaine, je lui propose de faire le projet suggéré par le programme : un diaporama sur une métropole, de son choix, dans le monde.

Ce diaporama doit démontrer que cette ville choisie est une métropole et expliquer un enjeu auquel cette métropole doit faire face.

Ce petit projet prendra plus qu’un 60 minutes de travail alors, il devra trouver du temps pour le terminer. ( J’utilise souvent ce genre de travail pour lui apprendre à gérer son temps d’une façon autonome )

Histoire pour mon fils de secondaire 3

Nous avons passé plusieurs semaines en sciences, maintenant on rattrape notre retard en histoire depuis la semaine passée.  Il a pratiquement terminé sa première séquence de travail sur les premiers occupants.

Voici un petit document pour réviser ce premier dossier.

Révision_module 1


Période 6 : Anglais (11:15 – …)

On travaille dans plusieurs cahiers ou manuels chez nous.

Demain c’est dans ceux-ci :

 

 

 

  1. Secondaire 1 : Lecture : Samuel de Champlain + questions  (p.14 – 15)
  2. Secondaire 2 : Grammar : Simple Past Tense.

Une revue que nous apprécions chez nous.

Ils doivent me lire une histoire (au choix) de cette revue cette semaine.

 


Période 7 : projet personnel (13:00 – …)

Je leur demande de travailler sur un petit projet personnel.

  1. Secondaire 1 : Cette semaine, il explore un métier : l’ébénisterie.
  2. Secondaire 2 : On verra demain…  présentement, il y pense.

Ce petit projet, peu importe à quoi il consiste, n’est là que pour leur donner le goût de s’investir un peu, de chercher, de découvrir, etc.  Ça peut être n’importe quoi !


Période 8 : lecture obligatoire

Secondaire 1 : Il lit présentement :

Cette lecture est accompagné d’un travail écrit qui varie d’une lecture à une autre.  Dans ce cas-ci, il s’agit d’un questionnaire de lecture et de la création d’une affiche de film ( à la fin ).  Pour le moment, il est à mi-parcours.

 

Secondaire 3 :

Il débute cette semaine.  Demain, on découvre la couverture, la quatrième, etc.

Ce roman sera accompagné d’un travail.

 


 

Planification orthographe et dictées


À la rentrée prochaine, des planifications très organisées reviendront dans mon quotidien car je serai très occupée encore une fois.  Comme je ne peux pas être partout à la fois, mes deux derniers devront, à l’occasion, travailler en autonomie.  Je vais donc proposer des planifications faciles à suivre pour eux et pour moi afin de garder une trace visuelle  de ce qui est fait ou reste à faire.  Ils seront en secondaire 1(5e) et en secondaire 3 (3e).  Je les connais très bien, je sais qu’ils sont en mesure de faire plusieurs choses en autonomie.

Étude de la langue…

Cette année, je me concentre principalement sur le vocabulaire et l’orthographe.  Je pense alléger le programme d’étude de la langue justement pour me donner un peu plus de temps pour ça.  Je verrai, au fil des semaines, si mon idée est trop hasardeuse pour tenir la route.

Au niveau de notre routine de travail, plusieurs choses seront de retour dans notre quotidien.  Ma première case horaire de la matinée (7:30) sera encore occupée par notre éternelle dictée.

Vous connaissez mon appréciation pour celles-ci…  J’en parle trop souvent d’ailleurs! hi hi  Elles donnent des résultats fantastiques chez nous, pourquoi s’en passer ?!  Pourquoi changer ce qui fonctionne si bien pour nous!

Ma démarche restera sensiblement la même que l’an dernier : on revoit une notion ou deux par semaine que je revisite avec des dictées tout au long de la semaine.

Cette année, par contre, je vais leur demander de revoir les notions en autonomie (de toute façon, ce sont des règles que nous avons déjà étudiées par le passé).  Ils auront chacun un cahier BLED qu’ils feront le lundi et, par la suite, je donnerai des dictées pour revoir les notions en contexte durant le reste de la semaine.

 

 

 

 

Pour les dictées, je vais principalement utiliser ce cahier BLED  puisque les dictées sont classées par notions. 

Il n’a rien d’exceptionnel, le seul point qui m’intéresse est qu’il propose des dictées qui révisent les notions que je désire revoir.  Rien de plus.  D’ailleurs, je possède plusieurs cahiers de dictées ou manuel d’étude de la langue qui pourront apporter d’autres idées s’il le faut.

Ce n’est pas une fabuleuse planification puisqu’il s’agit d’un simple suivi des notions et des dictées en parallèle pour éviter de chercher.  Comme le BLED dictées proposent des dictées pour deux niveaux (sur les mêmes notions), je sélectionne quelques-unes et poursuis l’année d’après avec celles que je n’ai pas faites.

L’idée, c’est simple en fait, revoir les notions de base !


Secondaire 1 (5e)

Orthographe et dictées


Secondaire 3 (3e)

Orthographe et dictées_3


Aussi curieusement que cela puisse paraître, mes enfants aiment les dictées.  D’ailleurs, cette première période de travail est souvent positive et prépare bien l’atmosphère pour la suite de la matinée !

J’en profite depuis des années!

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