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Capsules mathématiques (site)


Plusieurs mères me demandent souvent le « comment faire » en mathématique au secondaire.  Il y a le site «Allô Prof » qui propose plusieurs vidéos mais je vous suggère celui-ci pour les explications vraiment claires des notions.

Si, au départ, les explications étaient destinées au programme des adultes avec l’ancien programme, plusieurs notions des programmes actuels sont exactement les même et les capsules d’information demeurent pertinentes

 

Capsules Mathématiques

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Publié dans Mathématique

Projet arts plastiques/mathématique


Comme j’aime ce genre de projet !!!!!!

Voici un projet qui joint le plaisir de faire des arts plastiques et les mathématiques (programme de secondaire 3 au Québec.  Il faut avoir vu comment trouver la règle d’une droite à partir de deux coordonnées.  (chapitre 2 de «Point de Mire» ou «Intersection»)

  • Étape 1 : Tracer, dans un plan cartésien 3 droites verticales (passant par l’axe des abscisses).  Indiquer sur chacune d’elles son équation.
  • Étape 2 : Tracer, dans le même plan cartésien 3 droites horizontales (passant par l’axe des ordonnées).  Indiquer sur chacune d’elles son équation.
  • Étape 3 : Tracer 3 droites croissantes.  Indiquer sur chacune d’elles son équation.
  • Étape 4 : tracer 3 droites décroissantes.  Indiquer sur chacune d’elles son équation.

Retracer les droites au feutre noir.

Colorier tous les polygones avec des couleurs différentes.

Une belle idée, je trouve !  Devinez ce que je vais proposer comme prochain projet à mon fils-3?


J’ai prise l’idée sur « Ms. Passarella’s Math Class »

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Évaluations terminées!


Mon fils a finalement terminé ses évaluations à la CS!  Je pense que ce dernier examen de maths ( ce matin) l’a laissé un peu déçu…  mais bon ça passera!  Je me fie à son jugement, car en général il ne se trompe pas beaucoup.  Selon lui…  résultat très très moyen, on verra!  Il avait pourtant été très fier de sa première partie ( situation-problème) la semaine dernière, mais ce matin…

N’ayant pas l’habitude des évaluations formelles, il a été un peu surpris par les questions des examens.

Constatation?  Il faut bien maîtriser la matière pour bien réussir un examen de compétences!!!  Il s’est rendu compte qu’une bonne compréhension de la matière ne suffit pas toujours, il faut aussi très bien maîtriser la façon de transposer une problème écrit en langage mathématique pour le résoudre.  Même si on est capable de faire 10 pages de proportionnalité, on est pas toujours très habile à reconnaître un problème qui nécessite son utilisation!!!

Cela m’ébranle énormément…  Je dois dire que cela me pousse à « voir » les mathématiques d’un angle nouveau.  Oui, nous avons fait le programme en entier et méthodiquement.  Oui, nous avons même fait des exercices supplémentaires.  Oui, nous avions fait des résolutions de problème.  Oui, nous avons pris le temps de faire des situations-problèmes.  Mais???  Avons-nous pris le temps nécessaire pour donner une bonne marche à suivre pour bien lire, transcrire en langage mathématique un problème?????  Hum…  J’hésite…

Même s’il n’a pas bien réussi son examen, si jamais cela est le cas, cela me laisse assez froide car mon objectif était tout autre qu’un simple résultat.    Mon réel objectif est déjà atteint!

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Examen de maths…


J’ai choisi, pour mon fils de secondaire 3, de faire passer les examens de la CS  au lieu du portfolio pour cette année.  Je voulais premièrement voir le style d’examen, ensuite la façon de corrigé.

Pour l’instant, il a terminé les 3 examens de français et il ne restera que les deux examens de mathématique.  Nous avons reçu, hier, un exemple d’examen.  Les deux bras me sont littéralement tombés ce matin en l’examinant…  Ouf…  mon fils est devenu « vert »!

Inutile de vous dire que notre préparation des dernières semaines n’aura pas servi à grand chose devant un examen de « compétence ».  Il n’y a aucune question de connaissance.  Rien.  Uniquement 3 examens portant sur 3 compétences mathématiques :

Compétence : communiquer à l’aide du langage mathématique :

  1. Un premier numéro demandant à l’enfant de comparer le remplissage de boites cylindriques en fonction de graphiques : l’enfant doit donc être capable d’interpréter des graphiques et être capable de justifier le choix en langage mathématique claire.
  2. Un deuxième numéro sur le diagramme de quartiles que nous n’avions même pas vu ( hahaha ).  Ici encore l’élève devait comparer, à l’aide de langage mathématique, les notes d’un élève en fonction d’un diagramme de quartiles représentant les élèves du Québec.  L’enfant devait donner 4 conclusions pertinentes.
  3. Un troisième numéro demandant à l’élève de comparer deux trajets de poissons à l’aide d’équation algébrique, domaine, etc…  on demande de comparer deux trajets.

Compétence : Déployer un raisonnement mathématique :

il s’agit ici de six résolutions de problème qui touchent l’ensemble des connaissances étudiées.

Compétence : Résoudre une situation-problème

  • Et… oui…  fallait s’y attendre…  une belle situation-problème!!!  Il s’agit de trouver les coûts d’une fête.  Déterminer lequel des projets elles peuvent faire en fonction des surplus.  Il s’agit d’une situation complexe.

Je me doutais bien que l’examen comporterait une situation-problème… mais…  j’avais espéré une section d’évaluation de connaissances : c’est parfois plus rassurant pour un élève qu’une situation-problème!!!

en tout cas…

Je verrai la figure de mon gars vendredi!!!  Une chose est certaine, je suis heureuse d’avoir choisi de lui faire passer ces examens, car cela donne une bonne direction de travail pour l’automne prochain en mathématique!