Auteur : Sylvie

Que puis-je vous dire sur moi? Que je suis une femme amoureuse de la vie... Que je suis mariée depuis 23 ans à un homme que j'adore... Que j'ai la chance d'être mère de quatre garçons de 12, 14, 18 et 20 ans. Que nous faisons l'école à la maison depuis... toujours! Que j'adore le rôle qui est le mien... celui d'être maman Que je partage mon temps entre l'école à la maison, la maisonnée, l'artisanat, la lecture, la musique, la nature, l'art, le jardinage, la marche,... Et... Que je parle toujours beaucoup trop!

Journal quotidien


Je suis un peu triste ce matin…

Je ne le devrais pas puisque l’école-maison c’est aussi ça : abandonner certaines choses pour s’ouvrir à de nouvelles.  J’avais passé pas mal de temps à imaginer une routine différente et les enfants semblaient trouver mon idée excellente mais, finalement, nous devons la mettre de côté.

Pendant notre tentative de deux semaines, nous avons pu constater plusieurs points positifs mais, malheureusement, plusieurs points négatifs qui font pencher la balance.

Alors ?  Notre nouvelle routine disparaît… Déjà.

La vie nous réserve parfois des détours et quelques paramètres de notre quotidien doivent changer.  Nous reprenons donc, pour un temps en tout cas, une grille-matière très formelle (cycle de 9 jours ).  Oui, ça ressemble pas mal à un rythme d’une école régulière.

Nous travaillons 4 périodes de 75 minutes chaque jour (7:00 à 12:00 = 5 heures)…  et 1 heure supplémentaire pour les travaux à finir et les lectures en après-midi ou en soirée.

Afin de répondre à un courriel, je vous donne ce que nous faisons ce matin.

Mon fils de secondaire 3

Mathématique  (75 min.):

  • (Intersection de Graficor) : Fonction linéaire et variation inverse (exercices du manuel p.87-…)

Science (75 min.)  :

  • (Systèmes de CEC ) : 2.2 – Les solutions : leçon et exercices p.46-54 ( pas certaine que nous aurons le temps de se rendre aussi loin puisque les calculs de concentration demandent beaucoup de temps…  on verra)

Français (75 min.) :

  • Dictée de deux phrases
  • (Forum de Graficor) : Lecture (avec moi) d’une nouvelle : La chèvre du Liban
  • Vocabulaire du texte
  • Travail sur le schéma narratif de la nouvelle (pas terminé).

Anglais  (60 min.) :

  • (Between the lines) : «That Morning School Bell » Compréhension de lecture p.14-17

Période de devoirs + lecture (30-60 min.) :

  • Écouter quelques vidéos sur Youtube pour compléter notre période d’histoire d’hier. (sur Champlain)
  • Faire 2 numéros de mathématique
  • Lecture de son roman à l’étude
  • Relecture de son texte en anglais.

Mon fils de secondaire 1

Français (75 min.) :

Dictée de deux phrases

  • Conjugaison du verbe «prendre» au présent, imparfait, futur et passé composé
  • (Rendez-vous de Graficor ) Situation d’écriture + correction
    • Écriture : Choisis un aliment, un mets, une sucrerie que tu aimes beaucoup.  Imagine que tu es sur une île déserte avec ce seul aliment.  En une cinquantaine de mots, raconte de quelle façon tu le consommes.

Mathématique (75 min.):

  • On a revu le langage mathématique (somme, produit, différence, quotient, carré, cube, diviseurs, etc )
  • (Panorama de CEC) : Les chaines d’opérations (exercices p.44-45)

Science (75 min.) :

  • (Origines de CEC) : 1.6 – L’évolution p.36-39

Anglais  (60 min.) :

  • (Kick off in english de HRW) : Lecture et travail sur les deux textes suivants : Our Dinner with Dracula /The Truth About Dracula p.48-41

Période de devoirs + lecture (30-60 min.) :

  • Mettre au propre sa situation d’écriture (à l’ordinateur)
  • Terminer un travail de géographie que nous avons fait hier
  • Lecture de son roman à l’étude
  • Lecture d’un texte en anglais.

Bon…  je reste un peu déçue mais… soupirs…  nous poursuivons notre route et c’est ce qui compte !

 

 

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Projet arts plastiques/mathématique


Comme j’aime ce genre de projet !!!!!!

Voici un projet qui joint le plaisir de faire des arts plastiques et les mathématiques (programme de secondaire 3 au Québec.  Il faut avoir vu comment trouver la règle d’une droite à partir de deux coordonnées.  (chapitre 2 de «Point de Mire» ou «Intersection»)

  • Étape 1 : Tracer, dans un plan cartésien 3 droites verticales (passant par l’axe des abscisses).  Indiquer sur chacune d’elles son équation.
  • Étape 2 : Tracer, dans le même plan cartésien 3 droites horizontales (passant par l’axe des ordonnées).  Indiquer sur chacune d’elles son équation.
  • Étape 3 : Tracer 3 droites croissantes.  Indiquer sur chacune d’elles son équation.
  • Étape 4 : tracer 3 droites décroissantes.  Indiquer sur chacune d’elles son équation.

Retracer les droites au feutre noir.

Colorier tous les polygones avec des couleurs différentes.

Une belle idée, je trouve !  Devinez ce que je vais proposer comme prochain projet à mon fils-3?


J’ai prise l’idée sur « Ms. Passarella’s Math Class »

Journal quotidien


Pour certains enfants, les situations d’écriture semblent toujours plus difficiles à faire que d’autres.  Si j’observe ma propre classe-maison, il y a une ÉNORME différence entre chacun de mes quatre enfants.  Si, pour l’un, écrire sur un sujet d’invention prenait moins de 30 minutes, pour un autre, le même sujet prenait 2 heures…  pfft…  et parfois plus pour un autre !

Prenons, par exemple, une situation d’écriture comme celle de ce matin.

Pense à une nouvelle que tu pourrais écrire et dans laquelle un personnage verrait sa situation changer du tout au tout.  Ne rédige pas la nouvelle, fais-en plutôt un résumé d’une centaine de mots.  («Forum» p.62)

Résultats de recherche d'images pour « syndrome de la page blanche »Dès que j’ai mentionné le sujet, mon fils s’est retourné et a laissé échapper un très lourd soupir qui en disait long sur son intérêt.  Depuis, il rêvasse, cherche ses idées, joue avec deux aimants, observe différents objets devant lui, parle sans arrêt, dérange son frère, va à la salle de bain, boire un peu d’eau…  mais, n’écrit absolument rien.

Rassurez-vous, je ne vais pas le laisser «mijoter» dans son coin très longtemps puisque ce ne serait pas très productif comme matinée.  Par contre, j’aime bien l’idée qu’il expérimente le syndrome de la page blanche de temps en temps.  Si je vois qu’il ne fait rien dans une quinzaine de minutes, je lui proposerai quelques idées.

C’est souvent une situation très explosive dans certaines maisonnées puisqu’on a l’impression que rien ne se fait alors qu’en fait, ce n’est pas le cas.

Il SAIT que j’attends quelque chose de lui…

Il SAIT très bien que le travail proposé ne sera pas mis de côté sous prétexte que les idées ne viennent pas…

Il SAIT que lorsque je m’approcherai pour l’aider, il devra me prouver qu’il a tenté quelque chose.

Il ne fait donc pas «rien» puisque je sais qu’il y pense continuellement depuis 7:15  !

C’est dans ces moments que notre expérience en classe-maison nous recommande la bienveillance!!!

….  30 minutes plus tard

J’ai bien fait d’être patiente puisque son travail dépasse largement mes attentes !  Je ne l’ai même pas aidé, finalement.

Journal quotidien


Il y a des jours où j’ai l’impression d’être sur la brèche, comme si j’étais montée sur un ressort!

Je suis continuellement prête à bondir…

Résultats de recherche d'images pour « hyperactivité »

Hélas, c’est incompatible avec mon désir d’une classe paisible comme je les aime.

Dans ces moments-là, je dois me parler intensément… très intensément…  puisque j’ai tendance à pousser les enfants pour qu’ils travaillent plus rapidement. J’ai l’impression que tout le monde est lent… soupirs…  mais, croyez-moi, je le sais : ce n’est pas eux le problème mais…  moi.

Ce n’est pas simple pour eux mais franchement pénible pour moi.

Je déteste tellement ces petites journées «occasionnelles» !

Heureusement, avec le temps qui passe, les années qui s’ajoutent, on apprend à se connaître et à reconnaître les symptômes avant qu’ils n’affectent le quotidien.  Maintenant, je suis en mesure de m’arrêter avant de laisser des traces derrière moi.  Ce matin, par exemple, j’ai donné un travail à chacun des enfants pour qu’ils travaillent en autonomie.  Pendant ce temps, j’ai eu l’occasion de courir ici et là et satisfaire mon hyperactivité du moment en travaillant à un rythme qui me convient mieux.

Si le temps améliore notre façon de travailler en classe-maison, il aide aussi à devenir de meilleures «accompagnantes» auprès des enfants.  On apprend à se discipliner davantage, à se modeler au rythme de notre propre classe-maison et non pas aux caprices du moment !

Bonne journée.

Planification de la semaine (sec.III)


On poursuit notre route en respectant notre nouvelle routine.  Nous sommes encore dans notre période «français» ce qui me donne l’occasion d’aller plus loin dans notre travail.

Dictées et orthographe

  • Dictées (phrases) sur le futur simple et le présent du conditionnel. (p.88)
  • Dictées (phrases) sur les déterminants numéraux (p.89)
  • Dictée de révision 1 (p.92)

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Français – Étude de la langue

  • L’accord de l’attribut
  • L’accord du participe passé employé avec être
  • L’accord du participe passé employé avec avoir
  • reconnaître le complément direct et indirect du verbe

L’attribut, pp avec être, les compléments…  je sais qu’il maîtrise tout ça.  On révise un peu et on passe à autre chose !  Je travaillerai surtout le pp avec avoir qui accroche encore dans certaines situations.  Si je sens que tout se passe pour le mieux, on enchaîne avec autre chose !

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Français – Travail sur le texte

C’est beaucoup…  On verra au fil de la semaine si c’est réalisable ou non.

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Français – Écrire

  • Période 1 : Rédiger le résumé d’une nouvelle. (nouvelle qui n’existe pas)
  • Période 2 : Inventer un schéma narratif d’une nouvelle.

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Mathématique

  • Les fonctions linéaires et les fonctions de variation inverse p.77-90
  • Les fonctions linéaires et les fonctions de variation inverse (cahier) p.27-31
  • Plus de mise en pratique si nécessaire (Fiches)
  • Situation-problème : L’or bleu (p.77)

Je suis tellement contente d’être revenu à ce manuel…  On l’adore !

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Anglais – Text.

  • A House, a Home  + Questions p.27-28

  • Move along, please ! (p.16-17)

Grammar

  • In, On, At
  • Difference between At and To…  s’il reste du temps.

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Arts plastiques

Je cherche la bonne idée…  J’aurai trouvé avant vendredi !

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Roman en route…

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Planification de la semaine (sec.I)


Comme pour mon fils de secondaire 3, nous sommes dans une semaine «français».  Il a plusieurs choses en route que nous terminerons cette semaine.

Dictées et orthographe

  • Dictées (phrases) sur le présent du conditionnel. (p.26
  • Dictées (phrases) sur -é/-er (p.27)
  • Dictée de révision 1 (p.30)

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Français – Étude de la langue

  • Le pronom (personnels, démonstratifs, relatifs, indéfinis)
  • Le pronom et son antécédent
  • Les expansions dans le groupe nominal
  • Les constituants de la phrase** (S’il reste du temps)

Ce n’est que de la révision pour lui…  Si je sens qu’il maîtrise tout ça, on avance !

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Français – Travail sur le texte

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Français – Écriture

  • Période 1 : Il fait la correction et met au propre son histoire de peur de la semaine dernière.  Il a dépassé très largement mes attentes.  Il passera probablement une bonne partie des deux premiers jours de la semaine sur ce travail.
  • Période 2 : Décrire son comportement face à une pénurie de nourriture.  (sur une île déserte avec un seul aliment)

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Mathématique

  • On prend un pause de notre manuel pour insister sur une notion qui semble problématique présentement pour lui : PPCM et PDGD
  • S’il reste du temps : Les chaînes d’opérations (p.41-46)

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Anglais

Comme je possède plusieurs manuels à la maison, on se promène même en anglais !  Nous allons faire quelques sections dans ce manuel de HRW que mon fils aime particulièrement.  Je le trouve un peu trop simple pour son niveau d’anglais, mais… l’intérêt est là, j’en profite.

Il voulait faire la séquence sur Halloween…  même si nous sommes en novembre.

Il me lit une des histoires proposées.

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Arts plastiques

Le deuxième projet proposé par ce cahier où il doit créer un dieu égyptien.  Les exercices sont faits, le croquis est fait, il ne reste que le projet à faire.

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Notre roman en route…

J’ignore où il en est puisque l’objectif est de le terminer au plus tard le 20 novembre.  Il avance…  à son rythme, mais en respectant l’échéance fixée.

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Poésie à mémoriser

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Romans à l’étude…


Voici le roman qui accompagne mon fils de secondaire 3 pour les deux prochaines semaines.

Résumé : Monsieur Utterson, un notaire sans histoire, n’arrive pas à croire que le docteur Jekyll, une vieille connaissance, puisse s’être lié d’amitié avec l’infâme et cruel M. Hyde. Intrigué, Utterson entreprend de faire la lumière sur cette étrange relation. Mais plus il approfondit son enquête, plus la suite des événements le déroute. Parviendra-t-il à découvrir la vérité et à prévenir le pire?

 

Je réponds / Les figures de style


«Bonjour Sylvie, est-ce qu’on enseigne encore les figures de style ? Si oui, à quel niveau?  Merci.»

Oui, naturellement. Voici la liste des principaux procédés et figures de style au programme de chacun des secondaires :

Secondaire 1
• apposition
• apostrophe
• inversion
• phrase emphatique
Secondaire 2
• apposition
• comparaison
• énumération
• gradation
• métaphore
• personnification
• répétition
Secondaire 3
• alternance
• apostrophe
• description
• dialogue
• discours direct /indirect
• ellipse
• euphémisme
• hyperbole
• illustration
• inversion
• monologue
• narration
• onomatopée
• paradoxe
• périphrase
• progression
• substitution
• transition
• type de narrateur
Secondaire 4
• antithèse
• archaïsme
• contraste
• digression
• effet caricatural
• portrait physique /psychologique
Secondaire 5
• néologisme
On retrouve facilement, sur le net, des explications claires pour compléter les manuels scolaires.