Catégorie : Science secondaire 4

Science secondaire 3 et 4 (liens)


Voici un lien vers un site d’un enseignant du secondaire 3 et 4 en sciences.

J’aime particulièrement ses documents qui donnent l’essentiel des notions à connaître.

La Science et Fiction de Robert- secondaire 3

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La Science et Fiction de Robert- secondaire 4

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Je réponds / science ST et STE


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«C’est quoi la différence entre le ST et le STE en science?»


Pour les élèves du secondaire 4 ( au Québec) deux programmes s’offrent principalement ( puisqu’il en existe un 3e).

  • Science et technologie (ST) menant à 4 unités pour le DES
  • Science et technologie de l’environnement (STE) menant à 6 unités pour le DES

Les deux cours demandent 6 heures de travail par semaine.  Naturellement, le cours de STE est plus lourd et demande plus de temps.


Voici un document (École des Rives) qui démontre la différence entre les deux.

pdf émoticonConcepts_prescrits_ST-STE

Je réponds / stœchiométrie et calculs


Je sais que ça ne concerne que peu de mamans mais…  ça peut être utile pour certaines.

«Ma fille fera les examens du Mels au printemps, présentement nous sommes dans les calculs de stoechiométrie, comprends-tu quelque chose toi à ses calculs?  As-tu un truc pour les résoudre facilement.  On n’y arrive absolument pas ou si on y arrive c’est par hasard.»

Effectivement, c’est une section loin d’être simple quand on n’a pas un truc ou deux à utiliser.  Il n’y a qu’une chose à faire pour que ce soit simple…  une belle marche à suivre infaillible, on adore ça!!!!

Je vais tenter, avec un exemple de vous montrer ce que j’utilise comme démarche.

Soit une équation comme celle-ci :

Fe + O2 + H2O → Fe(OH) 3

Étape 1 :

Balancement de l’équation. Ça semble ridicule mais sans cette étape tout ce qui viendra après ne servira à rien.

 Je ne reviendrai pas sur la façon de balancer l’équation.  Comme c’est assez simple, j’imagine que cette notion est déjà acquise.

4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

Étape 2 :

Je lis ma fameuse question attentivement.

Cette question contient TOUJOURS un connu et un inconnu.  TOUJOURS.  C’est ce que je dois identifier.  Ces deux choses représentent ma première ligne de calcul.

Ma question :Combien de moles d’eau (H2O) seront nécessaires pour obtenir 0,75 mole de Fe(OH)3?

mon connu ?  0,75 mole de Fe(OH)3

mon inconnu ? Combien de moles d’eau (H2O)

J’écris donc ma première ligne sous mon équation.

4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

                          ? mole   0.75 mole de Fe(OH)3

Donc??????

Équation balancée…  on identifie les éléments qui seront en jeu.

première ligne de calcul : connu et inconnu.

*** très important : il faut toujours indiquer les unités ( moles, grammes) puisque la deuxième ligne de calcul devra «obligatoirement» avoir les mêmes unités.

Étape 3 :

Notre équation balancée est notre référence…  comme la recette d’un gâteau.  Elle nous indique clairement combien de tasses (mes coefficients) de chaque ingrédient ma recette exige.  Cette équation est essentielle…  c’est avec elle que nous allons travailler dans la 3e étape.  Cette équation contient tous les éléments nécessaires pour résoudre tous les calculs.Pour la 3e étape, j’utilise mon équation balancée pour compléter ma deuxième ligne de calcul.Il faut se rappeler que les coefficients indiquent le nombre de mole que ma recette exige pour la réaction.  (Dans ce cas-ci, j’ai besoin de 6 moles d’eau pour obtenir 4 moles de Fe(OH)3 )J’utilise donc ces informations pour écrire ma deuxième équation.

4Fe + 3O2 + 6H2O         →        4Fe(OH) 3
                          ? mole H2O   0.75 mole de Fe(OH)3
                          6 moles  H2O→   4 moles de Fe(OH)3

 

Je fais mon éternel produit croisé…

 

6 moles d’H2O  X  0.75 mole de Fe(OH)3   /  4 moles de Fe(OH)3  =  1.125 mole d’H2O

+++++++++++++++++++++++++++

Là où ça devient plus difficile pour plusieurs élèves c’est lorsqu’on utilise un connu et un inconnu dans des unités différentes.

Pourtant, c’est exactement la même démarche.

Ma question :  Combien de grammes de Fe réagissent avec 0,5 mole de O2?

 Étape 1 : mon équation balancée

 4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

 Étape 2 : ma première ligne de calcul représente mon connu et mon inconnu.

 4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

?g de Fe 0,5 mole de O2

Étape 3 : j’utilise les informations de mon équation balancée pour construire ma deuxième ligne de calcul.

 4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

?g de Fe 0,5 mole de O2

***J’ai besoin, ici, d’information en gramme pour le Fe…  votre enfant devrait être familier avec le calcul de la masse molaire.  Puisqu’on demande une information en «gramme» c’est exactement ce que l’on demande ici.

On utilise le tableau périodique pour trouver la masse molaire du Fe mais… et c’est très important…  on n’oublie pas les informations que ma recette me donne.  Ici, il y a 4 moles de Fe.   4 X 55.847 g = 223.39 g

Je place cette information dans mon calcul…  à la deuxième ligne

 4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

?g de Fe 0,5 mole de O2
223.39 g de Fe

*** Ici, pour compléter cette deuxième ligne, j’ai besoin d’une information donnée par mon équation balancée sur le nombre de mole de O2.

 4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3

?g de Fe 0,5 mole de O2
223.39 g de Fe 3 moles de O2

Puis…  comme toujours, je fais mon éternel produit croisé.

223.39 g de Fe  X  0,5 mole de O2  /  3 moles de O2 =  37, 23 g de Fe

 +++++++++++++++++++++++++++

Une dernière question :Combien de moles de O2 seront utilisées lors de la formation de 250 g de Fe(OH)3?

 Je répète continuellement la même démarche :

 Étape 1 : mon équation balancée

4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH) 3
Étape 2 : ma première ligne de calcul représente mon connu et mon inconnu.
4Fe + 3O2 + 6H2O4Fe(OH) 3
             ? mole de O2 250 g de Fe(OH) 3

Étape 3 : j’utilise les informations de mon équation balancée pour construire ma deuxième ligne de calcul.

***  Combien de mole de O2 contient mon équation balancée?  3 moles…  je l’indique dans ma deuxième ligne de calcul.

4Fe + 3O2 + 6H2O4Fe(OH) 3
             ? mole de O2 250 g de Fe(OH) 3

3 moles de O2

*** Quelle information en gramme peut me donner mon équation balancée?  sa masse molaire.  donc…  ici :  4 X (55.847 + ( 3 X (1.008 X 15.999))  = 416.91g    Je place cette information dans ma deuxième ligne de calcul.

 4Fe + 3O2 + 6H2O4Fe(OH) 3

             ? mole de O2 250 g de Fe(OH) 3
                                                          3 moles de O2  416.91 g de Fe(OH) 3

Je fais encore mon éternel produit croisé.

3 moles de O2  X 250 g de Fe(OH) 3  /  416.91 g de Fe(OH) 3   =   1.80 moles de O2

 +++++++++++++++++++++++++++

Vous voyez, c’est très très simple…  Il ne suffit que de deux lignes pour faire tous les calculs de base proposés pour un secondaire 4.

 C’est beaucoup plus simple de l’expliquer oralement, j’espère que mon explication sera suffisamment claire pour vous aider.  Je sais que plusieurs manuels utilisent des méthodes complètement différentes pour atteindre le même résultat.  Il y en a d’autres, peut-être même meilleures, mais j’aime la simplicité de cette façon de faire.

Je réponds / choisir entre les cours – secondaire 4


«L’an prochain, ma fille fera son secondaire 4.  Elle passera les examens pour le DES au régulier comme tes garçons.  C’est quoi la différence entre ST – ATS et STE  dans le cours de science? »

 

Le choix possible :

ST : Science et technologie

***programme de base

Les problèmes sont abordés sous un angle «scientifique»

Univers vivant  :
  • Écologie
Univers matériel:
  • Transformation chimique
  • Électricité
  • Électromagnétisme
  • Transformation de l’énergie
Univers technologiques :
  • Ingénierie mécanique
  • Ingénierie électrique
  • Matériaux

 

Terre et espace
  • Phénomènes géologiques et géophysiques
  • Lithosphère
  • Hydrosphère
  • Atmosphère
  • Notions d’astronomie
Techniques
  • Techniques de schématisation
  • Techniques de représentation graphique à l’aide d’instruments
  • Techniques d’utilisation sécuritaire des machines et des outils
  • Techniques d’usinage et formage
  • Techniques de finition
  • Techniques de montage et de démontage
  • Techniques de vérification et contrôle
  • Techniques de fabrication d’une pièce
  • Techniques d’utilisation du matériel de laboratoire
  • Techniques d’instruments de mesure
  • Techniques communes à la science et à la technologie

*****************************

STE : Science et Technologie de l’ Environnement

Obligatoire si on désire poursuivre en secondaire 5 avec chimie/physique/biologie

Si on désire un choix de carrière qui nécessite des sciences.

Les problèmes sont abordés sous un angle «environnemental»

 

Univers vivant :

  • Écologie
  • maintien de la vie
  • générique

Univers matériel :

  • Propriétés des solutions
  • Transformation chimique
  • Structure de la matière
  • Électricité
  • Électromagnétisme
  • Transformation de l’énergie
  • Transformation nucléaire
  • Classification périodique
Univers technologiques :
  • Langage des lignes
  • Ingénierie mécanique
  • Ingénierie électrique
  • Matériaux
  • Fabrication
  • Biotechnologie
Terre et espace
  • Cycles biogéochimiques
  • Phénomènes géologiques et géophysiques
  • Régions climatiques
  • Lithosphère
  • Hydrosphère
  • Atmosphère
  • Notions d’astronomie
Techniques
  • Techniques de schématisation
  • Techniques de représentation graphique à l’aide d’instruments
  • Techniques d’utilisation sécuritaire des machines et des outils
  • Techniques d’usinage et formage
  • Techniques de finition
  • Techniques de montage et de démontage
  • Techniques de vérification et contrôle
  • Techniques de fabrication d’une pièce
  • Techniques d’utilisation du matériel de laboratoire
  • Techniques d’instruments de mesure
  • Techniques de collecte d’échantillons
  • Techniques communes à la science et à la technologie

*****************************

ATS : Application Technologique des Sciences.

***un extra au programme de base rarement possible puisque peu d’école utilise ce programme.  Il devient donc difficile d’être évalué.

La partie «technologique»  est plus importante.  C’est donc un court à 50% en atelier à construire, défaire, analyser, comprendre, etc.

Univers vivant :

  • Écologie

Univers matériel :

  • Transformation chimique
  • Électricité
  • Électromagnétisme
  • Transformation de l’énergie
  • Fluides
  • Forces et mouvements
Univers technologiques
  • Langage des lignes
  • Ingénierie mécanique
  • Ingénierie électrique
  • Matériaux
  • Fabrication
Terre et espace
  • Phénomènes géologiques et géophysiques
  • Lithosphère
  • Hydrosphère
  • Atmosphère
  • Notions d’astronomie
Techniques
  • Techniques de schématisation
  • Techniques de représentation graphique à l’aide d’instruments
  • Techniques d’utilisation d’un logiciel vectoriel
  • Techniques d’utilisation sécuritaire des machines et des outils
  • Techniques d’usinage et formage
  • Techniques de finition
  • Techniques de montage et de démontage
  • Techniques de vérification et contrôle
  • Techniques de fabrication d’une pièce
  • Techniques d’utilisation du matériel de laboratoire
  • Techniques d’instruments de mesure

*****************************

On retient qu’il y a une différence entre les programmes.  ST est beaucoup moins lourd que STE mais ne permet pas d’entrer dans toutes les concentrations par la suite.

Un site pour aider les grands…


Pour les mamans québécoises qui enseignent à la fin du secondaire les matières suivantes :

  • Mathématique TS ( secondaire 4 )
  • Mathématique CST  ( secondaire 4 )
  • Mathématique SN   ( secondaire 4 )
  • Histoire  ( secondaire 4 )
  • Science et technologie STE  ( secondaire 4 )
  • Anglais (  secondaire 5 )

On retrouve sur ce site plusieurs ressources pouvant accompagner vos jeunes.  Le site est en réalité des cours d’été, mais  il propose plusieurs documents très intéressants.  Après en avoir utilisé plusieurs, je trouve qu’il vaut le détour.

On y retrouve des documents « référence » ainsi que plusieurs petites capsules vidéo très pertinentes.

En histoire, par exemple, on retrouve des trucs simples pour aider l’élève à faire l’examen final.

 Pour accéder au site, suivez le lien en cliquant ici

 

En science cette semaine


Les sciences…  toujours une matière intéressante même si pour le moment, je n’arrive pas à suivre un rythme suffisant.  Comme mes journées sont instables, je repousse toujours cette matière un peu plus loin!

Cette semaine en science :

Fils-2- secondaire 4

Il termine sa SAÉ « ATOMIX » qui lui demandait de créer une carte à jouer ( avec plusieurs critères ) sur un élément du tableau périodique.  C’est très simple…  mais cela lui a donné l’occasion de réviser un peu.

Il débutera sa prochaine section de travail ensuite : Les molécules et les ions

 Fils-3 : 6e année

La taxonomie ( classification des êtres vivants )

  • Les règnes
  • La nomenclature binominale : le genre et l’espèce
  • L’identification des espèces

Nous prendrons notre temps…  comme c’est le programme de secondaire 1, donc un an à l’avance, on pourra le poursuivre l’an prochain si nous n’avons pas le temps de le terminer.  L’important c’est de découvrir, d’explorer, de s’amuser à apprendre…  cette matière reste toujours LA préférée de mes enfants.

Fils 4 : 4e année(CM1)

Nous n’avons pas fait de science la semaine dernière…  donc :

  • La classification des animaux  : vertébré ou invertébré / peau avec poils ou non / mammifères, oiseaux, poissons, reptiles, amphibiens.

En parallèle…

On s’informe sur : Carl Von Linné

Planification secondaire 4-5


Mon fils-2 a un rythme bien différent que mes deux plus jeunes puisque je suis « très » exigeante pour lui…  La révision sera ardue à la fin de l’année, alors je suis très rigoureuse!

Travail sur le texte :

  • Il termine un extrait de « l’étranger de Camus »
  • « le client célèbre » de Conan Doyle  ( un extrait p.8-10 )

***  Il travaille sur le personnage : caractéristiques implicites que l’on peut déduire et le schéma actanciel de l’extrait.

Étude de la langue :

  • La coordination et la juxtaposition

Écriture :

L’aéroport.  Un lieu où plusieurs inconnus se croisent pour un bref moment.  Qui sont-ils?  Que transportent-ils dans leurs bagages?  Choisis ton inconnu, soit il attend quelqu’un, soit il attend son vol, décris la personnalité, le comportement, les réactions de ton personnage en fonction de la situation vécue.  ( Portail de CEC p.28 )

Mathématique :

On suit ma progression…   nous avons débuté Vision 2 ce matin

Histoire :

  • Manuel « Présences » p.30-31…  avant de faire les activités proposées dans le cahier d’activités, il fait l’enquête proposé par son manuel : Décris en quelques mots les habitants de la Nouvelle-france au XVIIe siècle.  Quelles sont leurs caractéristiques?  Où habitent-ils?  Pourquoi sont-ils en Nouvelle-France?
  • Cahier d’activités p.18
  • Manuel p.32-33 ( L’impact de l’arrivée des français sur les populations autochtones )
  • Cahier d’activités p.19
  • Manuel p.34-35 ( Une colonie de peuplement )  :Le roi de France vous demande de prendre la relève des compagnies en Nouvelle-France et de voir au peuplement du territoire.  Quelles mesures mettrez-vous en place?  Présentez ces mesures sous forme de règlements.
  • Cahier d’activités p.20

Science :

Il termine la révision du premier chapitre de son manuel ( L’atome )

Il travaille sur une SAÉ  ( Atomix ) proposée par son manuel.

Si il a du temps…  ouf…  évaluation du premier chapitre.

Anglais :

  • Cahier « Turning Point » de CEC : Task 2 : Are Your Parents…  Reasonable? p.12-17 ***  Une lecture typiquement québécoise 😉
  • Cahier « Turning Point » de CEC : Pronouns p.185-186

Il doit me choisir un roman en anglais et débuter la lecture cette semaine.  Il écoute déjà la télé en anglais…

Arts plastiques :

Il traîne…  il traîne…  il DOIT terminer son premier projet avant la fin de la semaine!

ECR :

ON traîne…  ON traîne ( hihihi )  cahier «Vivre ensemble de ERPI» p.9-10 sur les chamans autochtones et les prêtres en Égypte ancienne.

Lecture supplémentaire :

 

Pour le moment, je laisse de côté un tas de choses…  je m’en tiens à l’essentiel le temps que le rythme soit plus régulier pour moi et pour eux.  Pour le moment on se promène encore trop!