En science cette semaine


Les sciences…  toujours une matière intéressante même si pour le moment, je n’arrive pas à suivre un rythme suffisant.  Comme mes journées sont instables, je repousse toujours cette matière un peu plus loin!

Cette semaine en science :

Fils-2- secondaire 4

Il termine sa SAÉ « ATOMIX » qui lui demandait de créer une carte à jouer ( avec plusieurs critères ) sur un élément du tableau périodique.  C’est très simple…  mais cela lui a donné l’occasion de réviser un peu.

Il débutera sa prochaine section de travail ensuite : Les molécules et les ions

 Fils-3 : 6e année

La taxonomie ( classification des êtres vivants )

  • Les règnes
  • La nomenclature binominale : le genre et l’espèce
  • L’identification des espèces

Nous prendrons notre temps…  comme c’est le programme de secondaire 1, donc un an à l’avance, on pourra le poursuivre l’an prochain si nous n’avons pas le temps de le terminer.  L’important c’est de découvrir, d’explorer, de s’amuser à apprendre…  cette matière reste toujours LA préférée de mes enfants.

Fils 4 : 4e année(CM1)

Nous n’avons pas fait de science la semaine dernière…  donc :

  • La classification des animaux  : vertébré ou invertébré / peau avec poils ou non / mammifères, oiseaux, poissons, reptiles, amphibiens.

En parallèle…

On s’informe sur : Carl Von Linné

En mathématique cette semaine…


C’est tellement inégale chez nous dans cette matière…  Je ne parle pas ici du temps passé à faire cette matière, mais bien la façon dont les enfants la travaillent.

Fils-2 : secondaire 4- maths technico-science

Malgré une excellente fin d’année et une fabuleuse note pour son examen final à la Commission Scolaire l’année dernière…  Il peine cette année avec son programme.  Rien de nouveau en réalité puisque c’est ainsi depuis sa 5e année du primaire.  Non pas qu’il éprouve beaucoup de difficultés, c’est plutôt son rythme véritablement trop lent qui cause souvent le plus grand des problèmes.  On avance à pas de tortue…  et encore…  une tortue irait probablement plus rapidement 😀

Programme de la semaine : On poursuit avec :

  • l’étude de la droite,
  • la pente,
  • l’équation sous la forme fonctionnelle,
  • l’équation sous la forme symétrique
  • l’équation sous la forme générale.
  • La position relative de deux droites

En réalité, pour moi 😉  c’est une section très simple.  Pour lui?  Ça dépend…  C’est le départ qui est toujours pénible, par la suite tout ira pour le mieux.  Je suis donc obligée  de toujours ajouter des exercices pour « contre-vérifier » l’acquisition des notions…  ce qui n’aide pas à la lenteur du travail.  Si je pense à l’an dernier, je suis assurée que je ne fais pas cela pour rien!

Fils 3 – 6e année

Un autre qui garde le même rythme que mon fils-2…  ouf…  on avance lentement…  très lentement…  Il faut dire que je me suis donnée un objectif cette année avec lui : tout doit être absolument acquis AVANT le secondaire l’an prochain.  Alors…  je suis probablement un cauchemar pour lui! hihihi

Plus sérieusement, on travaille très consciencieusement avec de nombreux arrêts pour solidifier une notion antérieure ou perfectionner une notion.

Programme de la semaine :

J’ai pris du retard sur ma planification…  beaucoup de retard…  mais… c’est pour le mieux!

***J’aime bien plusieurs de ces exercices pour compléter : cliquer ici

Ce sont des notions déjà apprises l’an dernier…  donc…  en principe…  cela devrait être assez simple.  Si tout va pour le mieux, je poursuivrai avec le triangle

Fils-4 : 4e année (CM1)

L’opposé…  il y a une telle différence entre lui est les deux autres…  avec lui, on file…  on file…  rapidement.  Je me questionne d’ailleurs présentement puisque le programme de son niveau ne lui offre pas de défis suffisants.  Je n’ai JAMAIS été convaincue que devancer une année était quelque chose de souhaitable…  car plusieurs choses demandent une certaine maturité pour bien l’assimiler, une chose qu’on oublie trop souvent.  Je préfère donc « bonifier » le programme en poussant beaucoup plus loin les résolutions de problème par exemple.  Il connait déjà parfaitement bien les tables de multiplication jusqu’à 12, alors je pousse jusqu’à 15 cette année.  Dans les prochaines semaines, je vais pousser la logique un peu plus loin.  Bref, j’ai l’impression que je devrai, malgré tout, probablement attaquer le programme de 5e année à l’hiver.

Programme de la semaine :

  • un pépin… les termes manquants : une notion toujours difficile
  • Révision depuis le début de l’année :
    • représentation des nombres naturels
    • valeur de position
    • décomposition et comparaison
    • réflexion et dallage
    • multiplication et division
    • addition et soustraction
    • plan cartésien
    • terme manquant

Je vais essayer de lui proposer une situation-problème en lien avec ce qu’il a vu pour le moment…  je cherche encore!

Bon après-midi

Planification secondaire 4-5


Mon fils-2 a un rythme bien différent que mes deux plus jeunes puisque je suis « très » exigeante pour lui…  La révision sera ardue à la fin de l’année, alors je suis très rigoureuse!

Travail sur le texte :

  • Il termine un extrait de « l’étranger de Camus »
  • « le client célèbre » de Conan Doyle  ( un extrait p.8-10 )

***  Il travaille sur le personnage : caractéristiques implicites que l’on peut déduire et le schéma actanciel de l’extrait.

Étude de la langue :

  • La coordination et la juxtaposition

Écriture :

L’aéroport.  Un lieu où plusieurs inconnus se croisent pour un bref moment.  Qui sont-ils?  Que transportent-ils dans leurs bagages?  Choisis ton inconnu, soit il attend quelqu’un, soit il attend son vol, décris la personnalité, le comportement, les réactions de ton personnage en fonction de la situation vécue.  ( Portail de CEC p.28 )

Mathématique :

On suit ma progression…   nous avons débuté Vision 2 ce matin

Histoire :

  • Manuel « Présences » p.30-31…  avant de faire les activités proposées dans le cahier d’activités, il fait l’enquête proposé par son manuel : Décris en quelques mots les habitants de la Nouvelle-france au XVIIe siècle.  Quelles sont leurs caractéristiques?  Où habitent-ils?  Pourquoi sont-ils en Nouvelle-France?
  • Cahier d’activités p.18
  • Manuel p.32-33 ( L’impact de l’arrivée des français sur les populations autochtones )
  • Cahier d’activités p.19
  • Manuel p.34-35 ( Une colonie de peuplement )  :Le roi de France vous demande de prendre la relève des compagnies en Nouvelle-France et de voir au peuplement du territoire.  Quelles mesures mettrez-vous en place?  Présentez ces mesures sous forme de règlements.
  • Cahier d’activités p.20

Science :

Il termine la révision du premier chapitre de son manuel ( L’atome )

Il travaille sur une SAÉ  ( Atomix ) proposée par son manuel.

Si il a du temps…  ouf…  évaluation du premier chapitre.

Anglais :

  • Cahier « Turning Point » de CEC : Task 2 : Are Your Parents…  Reasonable? p.12-17 ***  Une lecture typiquement québécoise 😉
  • Cahier « Turning Point » de CEC : Pronouns p.185-186

Il doit me choisir un roman en anglais et débuter la lecture cette semaine.  Il écoute déjà la télé en anglais…

Arts plastiques :

Il traîne…  il traîne…  il DOIT terminer son premier projet avant la fin de la semaine!

ECR :

ON traîne…  ON traîne ( hihihi )  cahier «Vivre ensemble de ERPI» p.9-10 sur les chamans autochtones et les prêtres en Égypte ancienne.

Lecture supplémentaire :

 

Pour le moment, je laisse de côté un tas de choses…  je m’en tiens à l’essentiel le temps que le rythme soit plus régulier pour moi et pour eux.  Pour le moment on se promène encore trop!

 

 

Planification secondaire 4-5


Nous avons pris un congé « non prévu » aujourd’hui puisque nous avons un petit problème à régler dans notre maison et les enfants ne pouvaient pas se concentrer sans questionner sans arrêt.  Nous reprendrons donc le travail demain.

Voici notre travail pour 2 jours :

Fils-2 (secondaire 4-5)

Français-5 : 

Manuel « Portail de CEC » Il travaille sur un extrait de Camus « L’étranger » p.18-22

Mathématique-4 :

On avance tranquillement…  très lentement…  à son rythme, mais en profondeur.  Après un détour dans un autre manuel, nous débutons les fonctions dans notre manuel « Vision» p.15-21

Anglais-5 :

Cahier Turning Point de CEC  Il termine un exercice sur les noms et les articles.

Histoire-4 :

Il termine son premier thème : les premiers occupants. Manuel Présences de CEC p.28-29  Répondre aux questions 1 et 3 + les miennes /  Cahier d’activités p.15 (1.2) / Cahier d’activités p.16 / Cahier d’activités p.17

Science 4:

Il termine le premier chapitre : l’atome et les éléments.  Manuel « Observatoire de CEC» Verdict p.32-35

Arts plastiques-4 :

Il travaille encore sur son premier projet qui n’est pas encore terminé (notion : lignes)

ECR-5 :

Un cours qui passe toujours après…  puisqu’il déteste ça. 😆  cahier «Vivre ensemble de ERPI» p.9-10 sur les chamans autochtones et les prêtres en Égypte ancienne.

Lecture supplémentaire : 

<

p style= »padding-left:30px; »>Un soir d’automne, au Chenal du Moine, un étranger frappe à la porte des Beauchemin. Le lendemain et les jours suivants, il aide les hommes à accomplir les travaux de la ferme. Comme il est un bon travaillant, Didace Beauchemin lui offre le gîte en échange de son travail. Son fils Amable et sa bru Alphonsine voient d’un mauvais oeil l’intrusion de ce «Survenant» dans la famille Beauchemin. Pourtant, ce «Grand-Dieu-des-routes» exerce un fort attrait sur les sédentaires du Chenal du Moine. Il a beaucoup voyagé et est un conteur hors pair, si bien que tous les voisins accourent pour l’entendre. Parmi eux, il y a Angélina Desmarais, une voisine qui a levé le nez sur tous les soupirants du voisinage. Elle est amoureuse du Survenant et celui-ci semble répondre à son amour. L’hiver passe et le Survenant semble vouloir rester. L’amitié du père Didace, qui le considère comme son fils, et l’amour franc d’Angélina lui font oublier les mesquineries dont il est l’objet dans ce petit milieu qui accepte difficilement qu’on puisse déranger l’ordre des choses. L’été revient. Le Survenant se trouve à la croisée des chemins : rester ou partir? «S’il reste, c’est la maison, la sécurité, l’économie en tout et partout, la petite terre de vingt-sept arpents, neuf perches, et le souci constant des gros sous…» «S’il part, c’est la liberté, la course dans la montagne avec son mystère au déclin. Et tout à coup : une sonnaille au vent. Le jappement d’un chien. Un tortillon de fumée. Une dizaine de maisons. Des visages étrangers. Du pays nouveau. La route. Le vaste monde…» L’appel de la route sera plus fort et, sans rien dire, il repart comme il était venu.

Il a deux semaines pour lire ce tout petit roman.  Pour lui ce sera un défi malgré tout car cette lecture l’obligera à sortir de sa zone de confort en lecture.  Ce n’est absolument pas le type de roman qu’il affectionne…  loin de là!

Je l’ai choisi parce que… 

Premièrement parce que je l’adore ce petit roman…  j’aime cette histoire, comme j’ai aimé le film d’ailleurs.

Roman du terroir québécois… nos racines, hommage à la lenteur, à la campagne, à l’ouverture vers l’autre, à la liberté…  un roman qui peut être exploité sur plusieurs niveaux.

Je crois que pour réellement l’apprécier ce petit roman, à 15 ans, il faut connaître et comprendre le contexte social de l’époque de son écriture.  Il faut en comprendre un peu le contexte historique, social, culturel et religieux.  On comprend davantage ce besoin de valorisation de la campagne, ce désir de montrer la campagne et la vie sédentaire sous son beau jour!

Nous aborderons :

Les lieux : le dedans ( cuisine privé, familiale, lieu de rencontre) et le dehors ( d’où vient le survenant- mystère, liberté,…)

Les personnages : le survenant arrive chez les Beauchemin… Angélina, Didace, Amable, etc…

La contradiction du survenant : nomade/sédentaire : son désir de liberté, personne ne connaît son véritable nom, insouciant et sans but, etc…  d’un autre côté, il connaît plusieurs métiers, travaillant, etc.

La valorisation de la terre et le dénigrement de la ville (ou des étrangers).

Sylvie

 

Planification mathématique secondaire 4 (TS)


VISIONS - 4e SECONDAIRE - TS

Comme je n’utilise pas le même manuel que mon fils-1 pour le cours de mathématique (TS) j’opte pour une planification totalement différente.

Après avoir fait le programme une fois…  et ayant noté plusieurs choses la première fois, j’ai donc décidé de ne pas suivre d’une façon linéaire les manuels!

Après une longue analyse…  J’opte donc pour cette séquence de travail à la place :

Semaine 1 à 12

Les manipulations algébriques  (2 semaines)

Pas dans « Visions »… Je ne sais pas trop pourquoi CEC a choisi de ne pas faire cette section pourtant importante.  J’ai choisi de prendre mon manuel « Intersection » pour faire cette section.

  • Multiplication d’un trinôme par un binôme et la division d’un polynôme par un binôme.
  • La mise en évidence double.
  • Carré parfait
  • Les identités algébriques.
  • La résolution d’équations et d’inéquations du second degré à une variable.
  • La réduction de fractions rationnelles.

Vision 2 : Des figures isométriques aux figures semblables (5 semaines )

  • Classification des triangles
  • Propriétés des quadrilatères
  • Polygone régulier
  • Aire : triangle, quadrilatère, polygone régulier, disque
  • Angles créés par une droite sécante et deux droites parallèles
  • Factorisation : mise en évidence simple
  • Les triangles isométriques
  • Les triangles semblables
  • L’optimisation d’une distance
  • Les relations métriques

Vision 6 : Des triangles aux relations trigonométriques (5 semaines)

  • Angles
  • Rapport
  • Proportion
  • Les rapports trigonométriques
  • La recherche de mesures manquantes
  • Le calcul de l’aire d’un triangle quelconque

 

Semaine 13-24

Vision 3 : Des droites aux systèmes d’équations (6 semaines)

  • Résolution de systèmes d’équations graphiquement, par une table de valeurs et par la méthode de comparaison.
  • Inéquation du premier degré à une variable.
  • Des points et des segments dans le plan cartésien.
  • La droite dans le plan cartésien.
  • Les systèmes d’équations.
  • Les demi-plans dans le plan cartésien.

Vision 5 : Des mesures statistiques à la corrélation (6 semaines )

  • Mesure à tendance centrale
  • Mesures de dispersion
  • Modélisation
  • Des diagrammes et des mesures statistiques
  • L’interprétation qualitative de la corrélation
  • L’interprétation quantitative de la corrélation
  • L’interprétation de la corrélation

 

Semaine 25-36

Vision 1 : Des fonctions à la modélisation (3-4 semaines)

  • Relation, variable indépendante et dépendante
  • Réciproque
  • Fonction
  • Modes de représentation
  • Propriétés des fonctions
  • Du réel vers un modèle
  • Les paramètres multiplicatifs
  • La modélisation graphique

Vision 4 : Des fonctions à la résolution d’équations (5-6 semaines)

  • Notation exponentielle
  • Lois des exposants
  • Fonction partie entière
  • Fonction polynomiale de degré 2
  • Les situations du second degré et racine carrée
  • La fonction exponentielle
  • Les situations exponentielles et logarithmiques

Vision 7 : Des expériences aléatoires aux probabilités (3 semaines)

  • Expérience aléatoire
  • Événement
  • Probabilité d’un événement
  • Expérience aléatoire à plusieurs étapes
  • La probabilité conditionnelle
  • la probabilité subjective et les chances
  • L’espérance mathématique

 

Ma longue révision annuelle ensuite…  4-5 semaines.