Les types de textes au secondaire


Je réponds à une question :

«Il me semble avoir lu à quelque part sur ton blogue qu’il y a différents types de textes à travailler selon le niveau.  Tu peux les mentionner?»

 

Secondaire 1 :

  • Le texte descriptif
  • Le texte justificatif
  • Le texte narratif
  • Le texte poétique

Secondaire 2 :

  • Le texte descriptif
  • Le texte justificatif
  • Le texte narratif
  • Le texte poétique

Secondaire 3:

  • Le texte descriptif
  • Le texte explicatif
  • Le texte narratif
  • Le texte poétique

Pour ceux qui font l’examen de français : texte descriptif

Secondaire 4 :

  • Le texte descriptif
  • Le texte argumentatif
  • Le texte narratif
  • Le texte théâtral
  • le texte poétique

Pour ceux qui font l’examen de français (DES) : texte argumentatif –  texte d’opinion

Secondaire 5 :

  • Le texte argumentatif
  • Le texte narratif
  • Le texte poétique

Pour ceux qui font l’examen de français (DES) : texte argumentatif – lettre ouverte

Il est important de se rappeler que même si un type de texte est étudié à chaque niveau, l’angle de travail est différent.

Le texte explicatif (secondaire 3 )


Comme la situation d’écriture pour l’évaluation de secondaire 3 porte sur le texte explicatif, j’en profite pour chercher un peu sur le sujet et compléter ce que je possède déjà.

Voici quelques documents intéressants qui complètent bien nos ressources de base.

  1. La structure d’un texte explicatif : CLIQUER ICI
  2. Voici un document produit par « éducation Alberta » : CLIQUER ICI
  3. Un document proposé  par « le portail pour l’enseignement du français » : CLIQUER ICI
  4. Un autre document proposé par « le portail pour l’enseignement du français» : CLIQUER ICI
  5. Pour accompagner l’élève et l’aider à reconnaitre un texte explicatif : CLIQUER ICI ET ICI
  6. pour accompagner l’élève et l’aider à reconnaitre un texte justificatif : CLIQUER ICI
  7. Pour accompagner l’élève et l’aider à reconnaitre un texte argumentatif : CLIQUER ICI ET ICI ET ICI
  8. Voici un exemple proposé par « ecole Manikanetish » : CLIQUER ICI
  9. Une séquence de travail dans le manuel « Texto 3  de Averbode » : CLIQUER ICI
  10. Comment écrire un texte explicatif : CLIQUER ICI
  11. Voici un autre plan de travail explicatif : CLIQUER ICI
  12. On propose un travail : CLIQUER ICI

Cette semaine en français (semaine 20 – sec. 3 ( 3e))


J’ai dû ajouter beaucoup de choses la semaine dernière…  secondaire 3 c’est ridiculement simple pour lui en français.  Je garde donc mon idée de travailler « à ma manière » cette matière jusqu’à la fin de l’année.  De toute façon, il ne sera pas en retard et il devrait bien réussir l’examen de secondaire 3.

Cette semaine…

Jour 1 : Il termine son projet d’écriture ( ajout de la semaine passée ) : production d’un texte explicatif.  Il devait choisi un phénomène médical, scientifique, social, technologique, etc…  et l’expliquer en utilisant la forme du Pourquoi? ou Comment se fait-il que…?

Pour le reste de la semaine…

On retravaille « le conte » encore…  soupirs…  je vais garder cette séquence mais je vais la faire faire plus rapidement!

Texte : Les trois plumes de Grimm

*** on retravaille les éléments du merveilleux, le schéma narratif et le schéma actanciel…  encore…  j’ose espérer que ce sera simple! ha!

*** on ajoute la lecture d’une version québécoise

Situation d’écriture : Rédiger le début d’un conte merveilleux. ( situation initiale seulement)

Étude de la langue : (révision à la québécoise)

  • Les homophones fréquents ( révision )
  • Le groupe adverbial et ses fonctions : complément de phrase, modificateur de verbe, modificateur de l’adverbe, modificateur de l’adjectif, COI,…  (ouf…  pas facile de s’y retrouver!)
  • Le groupe adjectival et son accord (révision)

***  On a compris que mon fils en prenant la route de l’école régulière l’an prochain DOIT s’y retrouver…  mais mon Dieu que la terminologie québécoise rend les choses compliquées inutilement!

J’ajoute…

Si le temps me le permet…  naturellement…

Thème : la description, impressions sensorielles : le toucher.

Écrire un paragraphe :  Un matin très tôt d’hiver, en t’éveillant, panne d’électricité!  Tu n’as pas d’éclairage de secours.  Tu t’habilles dans la nuit.  Raconte.

Écrire ( français fin du secondaire)


Comme j’aurais aimé avoir ceci l’an dernier…

Des idées pour travailler des textes importants à la fin du secondaire :

J’espère que les mamans québécoises prendront le temps de les examiner si vous avez des enfants à la fin du secondaire qui passent des examens au régulier.

 

 

Français 3e pour la semaine 19


Ce n’est pas toujours simple de bien cerner la meilleure place pour lui en français…  il pourrait très bien faire l’évaluation de secondaire 4 à la fin de l’année s’il le voulait, mais il tient à se retrouver en secondaire 4 dans toutes les matières l’an prochain en classe régulière.  Il ne veut pas avoir des cours en secondaire 4 et d’autres en 5.

Pour les prochaines 18 semaines, je vais donc lui proposer des textes de 3e (français) et quelques textes de secondaire 3 (Québec) pour le préparer « à ma façon » à l’évaluation de fin d’année en secondaire 3. Je vais me promener entre des programmes québécois, européens et manuels anciens jusqu’à la fin de l’année!

Cette semaine :

Travail sur le texte :

Manuel québécois « FORUM secondaire 3 » on débute le module 4 : L’article explicatif : une séquence en Pourquoi…?  Parce que…

  • texte 1 : Pourquoi le virus de la grippe réapparait-il en hiver plutôt qu’à une autre saison?
  • texte 2 : Le mystère du chatouillement.
  • texte 3 : Les jeux vidéo fabriquent des myopes

À travers les trois textes, on cerne la phase de questionnement ( Pourquoi? ) et la phase explicative ( parce que…)

***  Inutile de vous dire que ce sera…  hum…  assez ridiculement simple!

J’ajoute donc…

Feux d’artifice de la publicité

Pendant la journée, le soleil les réduit à l’impuissance.  Mais la nuit leur appartient.  Ils se sont partagé le royaume de l’ombre.  Ils s’éveillent, de-ci, de-là, dès le crépuscule.  Avec une obstination, une sérénité parfaitement mécaniques, ils se remettent à leur besogne d’endoctrinement et d’intimidation.

C’est un hourvari de lumière, une émeute, une mêlée.  Le triomphe de la discordance et du désordre.  La discipline est au ras du sol, tout juste bonne pour la multitude rampante.  Dans l’espace ténébreux, seule règne la loi du plus fort.  La brousse, avec toutes ses sauvageries.

Voici les éléphants et les hippopotames, les grands pachydermes de la publicité, qui dominent, sans conteste, par leur masse.  Voici les brutes vigoureuses : lions et tigres. Voici les renards de la fable, les maigres et les fourbes. Les singes enfin, ceux qui ne savent quelle acrobatie inventer pour attirer sur eux l’œil effaré du passant.

Ceux qui, tel un bonneteur ses cartes, étalent tout leur jeu, lettre à lettre, et le raflent d’un revers de main.  Ceux qui jonglent avec des mots, les rattrapent, les relancent et ne se trompent jamais : inhumaine monotonie.  Ceux qui, de deux en deux minutes, donnent les dernière nouvelles politiques, le résultat des courses, l’heure exacte, ou quelque autre renseignement qu’on ne leur demandait point.  Ceux qui cherchent à nous séduire, à nous braver, à nous lasser, à nous irriter, à nous surprendre, à nous vaincre, à nous convaincre de quelque façon que ce soit.  Tous ceux qui jaillissent, retombent, naissent, meurent, tournent, serpentent, bondissent, se roidissent, se brisent, éclatent, germent, bourgeonnent, se décomposent, se recomposent, changent de couleur, de rythme, de démarche, de vitesse, clignent de l’œil, battent de l’aile, frappent du pied, tremblent de la bedaine, respirent, chantent, crient, pètent, avec des grimaces, des tics nerveux, des contradictions, des spasmes, des inventions d’épileptiques, d’hystériques, d’ivrognes ou d’aliénée.

Georges Duhamel, Scènes de la vie future.

Pour télécharger mon petit travail :

Feux d’artifices

Étude de la langue:

À la québécoise jusqu’à la fin de l’année pour en connaitre le fameux jargon!!!

  • La conjugaison : les modes et les temps
  • L’harmonisation des temps verbaux dans le récit au passé
  • Les marqueurs de relation
  • La ponctuation

En français cette semaine… ( semaine 12 )


Mon fils de secondaire 3

Texte 1 : La chasse-Galerie ( légende )

Si cela vous intéresse, vous pouvez lire et télécharger la légende : CLIQUER ICI

On fait le tour de notre séquence de travail :

  • Questionnaire de lecture
  • Schéma narratif et la création d’un schéma narratif moderne du même texte
  • Écrire la situation initiale de la version moderne de la chasse-galerie
  • Déterminer à quel type de séquence ( descriptive, narrative ou dialogale ) correspond quelques extraits.
  • Déterminer les énonciateurs et destinataires de quelques extraits
  • Schéma actanciel de ce récit.

On y passera probablement toute la semaine.

J’ajoute une séance d’écriture express en milieu de semaine…   je verrai le thème, à suivre!

Mon fils de 5e année

Texte 1 :  Le « bon à rien »

***  On travaille l’idée principale de chacun des paragraphes.

Texte 2 : Un extrait de son roman à l’étude « Babe, le cochon devenu berger »

***  On travaille l’expression des sentiments d’un personnage.

Mon fils de 3e année

Texte de la semaine :  Le pirate Safran grelotte

Résumé :

Pirate Safran est une terreur des mers, un pirate redoutable et un homme grognon. Toutefois, aujourd’hui, Pirate Safran est malade. Il grelotte et tremblote. Il est faible et amoindri. Ses apprentis pirates élaborent des plans surprenants pour le réchauffer, car dans deux jours, tout l’équipage doit livrer une spectaculaire bataille aux escrocs des mers dorées. Safran sera-t-il guéri à temps ? Quelle pagaille…

*** Nous travaillons l’élément déclencheur et la description cette semaine

En français cette semaine ( semaine 11 )


Mon fils de secondaire 3

Travail sur le texte : 

Nous travaillons dans une section qui s’appelle : « mondes imaginaires », cette semaine : Les voyages d’Ulysse

Il a déjà lu ce roman en 6e…  mais son manuel de français propose quelques extraits à travailler.

  • Voyage au pays des enfers
  • Le chant des sirènes
  • Charybde et Scylla
  • Les troupeaux sacrés
  • La colère du dieu du Soleil
  • La nymphe Calypso

Il travaille le schéma du récit, le schéma actanciel et le résumé.

***  Je suis contente de retravailler le résumé avec lui.  Il lui arrive de se perdre dans ses narrations je trouve! ha!

En étude de la langue : 

  • Les marqueurs de relation
  • La ponctuation
  • les accords du verbe

***  rien de bien difficile pour lui…  de la révision.

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Mon fils de 5e année

Travail sur le texte : 

Un long texte que j’adore : L’homme qui ne possédait rien de jean-Claude Mourlevat. ( Je ne trouve pas le texte entier sur le net )

Des questions de compréhension seulement : lieu, personnages, etc.

***  Un magnifique texte sur la simplicité

Écriture :

Il poursuit son texte sur un souvenir d’Halloween

Étude de la langue : 

Le genre et le nombre des adjectifs ( encore…  nous n’avons pas terminé! )

Conjugaison : verbe dormir à tous les temps!!!!!

  • indicatif présent
  • indicatif passé composé
  • indicatif imparfait
  • indicatif plus-que-parfait
  • indicatif futur
  • indicatif futur antérieur
  • indicatif passé simple
  • indicatif passé antérieur
  • impératif présent
  • conditionnel présent et passé
  • subjonctif présent, passé, imparfait et plus-que-parfait
  • participe présent et passé

***  Généralement on ne voit pas tous les temps…  mais…  mais…  chez nous oui );  Je préfère travailler moins de verbes dans l’année mais au complet!

Nos verbes à mémoriser cette année :

  1. acheter
  2. conduire
  3. devoir
  4. dormir
  5. écrire
  6. jeter
  7. se lever
  8. lire
  9. ouvrir partir
  10. payer
  11. pleuvoir
  12. répondre
  13. tenir
  14. vendre

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Mon fils de 3e année

Travail sur le texte :

Texte 1 : Comment sont apparus les nuages ( contes esquimaux )

*** On travaille les personnages et le schéma narratif du conte

Texte 2 : Florent est génial ( un texte dans un vieux manuel MÉMO 3 ) sur un sujet d’Halloween

***  On travaille les personnages et les sentiments dans ce petit texte

 Rédaction : 

hum…  je m’en parle encore jusqu’à demain !

Étude de la langue : 

On termine notre révision débutée la semaine passée : CLIQUER ICI

Conjugaison : verbe avoir à tous les temps!!!!!

  • indicatif présent
  • indicatif passé composé
  • indicatif imparfait
  • indicatif plus-que-parfait
  • indicatif futur
  • indicatif futur antérieur
  • indicatif passé simple
  • indicatif passé antérieur
  • impératif présent
  • conditionnel présent et passé
  • subjonctif présent, passé, imparfait et plus-que-parfait
  • participe présent et passé

***  Généralement on ne voit pas tous les temps…  mais…  mais…  chez nous oui );  Je préfère travailler moins de verbes dans l’année mais au complet!

Nos verbes à mémoriser cette année : (les 4 premiers sont les verbes de 2e année que nous révisons)

  1. Avoir
  2. être
  3. chanter
  4. aller
  5. Croire
  6. Dire
  7. Entendre
  8. Faire
  9. Finir
  10.  Mettre
  11. Savoir
  12. Sortir
  13. Venir
  14. Voir
  15.  Vouloir

En français cette semaine ( semaine 10 )


Une autre semaine débute pour nous demain…  une 10e semaine !

Le temps file rapidement…

Travail sur le texte

FILS 2 :

Prenant pour acquis que mon fils prendra la route de l’école régulière l’an prochain et qu’il ne veut pas avoir des cours sur plusieurs niveaux, nous avons pris la décision que nous nous concentrons sur les notions de « secondaire 3 » partout.  Comme nous n’avons travaillé qu’avec des manuels européens…  alors…  nous devons nous mettre à jour dans le jargon de la grammaire québécoise!

Texte 1 : le petit chaperon rouge ( version Perrault )

Version Perrault : cliquer ici

Texte 2 : Le petit chaperon rouge  (  version Jacques Ferron )

Version Jacques Ferron : cliquer ici

*** on travaille la morale du conte, la comparaison des deux contes, l’univers narratif et le schéma actanciel 

FILS 3 :

Texte 1 : Un texte explicatif : la coloration automnale

Si cela vous intéresse, voici le texte que je propose : CLIQUER ICI  ou celui-ci : CLIQUER ICI

Texte 2 : Bas les masques! de Stanley Péan  ( la dernière histoire de son petit roman « l’emprise de la nuit»)

***  on travaille sur le schéma narratif et sur les éléments mystérieux d’un texte.

FILS 4 :

Texte 1 : L’arbre qui n’avait pas d’amis

***  On travaille le résumé

Le reste de la semaine, il est en situation d’écriture : il doit écrire le début d’un conte ( situation initiale et élément déclencheur )

 

Travail en étude de la langue

FILS 2 :

  • Les énonciateurs
  • la phrase de base ( groupe sujet, groupe prédicat, groupe compléments de phrase…   ouf…  un jargon québécois bien différent! )
  • Les types et les formes de phrases
  • Les manipulations syntaxiques
  • La jonction de phrases
  • La conjugaison des temps simples et composés

FILS 3 :

  • Grammaire : Le féminin des adjectifs
  • Conjugaison : le pronom personnel
  • Conjugaison : plusieurs verbes au présent/imparfait/futur simple/conditionnel présent ( marcher, choisir, agir, savoir, offrir, prendre, perdre, mordre et mettre )

FILS 4:

Une semaine de révision :

  • le nom
  • le déterminant
  • l’adjectif
  • le verbe à l’infinitif
  • les règles générales de formation du féminin et du pluriel
  • le dictionnaire
  • le groupe du nom
  • le radical et la terminaison
  • les accords dans le groupe du nom
  • le sens des mots
  • le verbe
  • le présent des verbes du 1er et 2e groupe

Dictées de la semaine

FILS 2 :

Tous les élèves sont venus à la rencontre de parents.  Gilles s’est fait expliquer certains exercices par son professeur de mathématiques, mais il n’a pas compris tous ses devoirs.  Il se dit que toutes les semaines, c’est la même routine. « regarde toutes les feuilles que j’ai à remplir » , dit-il à son frère!  Pendant qu’il s’échine, tous les garçons de son entourage jouent au hockey dans le parc.  en plus, il est souvent dérangé par sa jeune soeur, qui de sa voix aiguë, pousse de petits cris.  il suffit quelquefois de quelques consignes ambiguës pour décourager ce garçon patient.

***  L’accord de « tout » employé comme adjectif et l’accord des adjectifs se terminant par « gu »

FILS 3 :

Jour 1 : La qualité et la variété des aliments contribuent à une bonne santé.
Jour 2 : Cette célébrité souffre de nervosité et de timidité.
Jour 3 : La malpropreté n’est absolument pas une qualité très appréciée.
Jour 4 : La réalité, c’est que l’activité proposée n’est pas appropriée pour son âge.

***les noms féminins qui se terminent pas té et tié.

FILS 4 :

Jour 1 : je fais le ménage dans le garage pour déloger la saleté.
Jour 2 : J’aime manger du fromage sur ma tige de céleri.
Jour 3 : Dans mon potager j’ai une grosse courge.
Jour 4 : Il dessine un singe sur un gros nuage dans le ciel.

***On emploie la graphie « g » dans les mots qui se terminent par les sons « ge  et ger »

Français 2e cycle du secondaire


Voici plusieurs documents qui peuvent vous aider à accompagner un jeune à la fin du secondaire en français :