Je reviens sur un manuel : Origines de CEC


Pour visionner un extrait Cliquer ici

 

Après avoir utilisé la presque totalité du premier cahier cette année avec mon fils-3, je peux dire qu’il vaut la peine d’être utilisé.  Enfin un manuel de science où on est absolument certain d’apprendre quelque chose.  Avouons-le, pour le début du secondaire, c’est rare 🙂

Il est facile d’utilisation…  même en autonomie.  Mon fils-3 pourrait travailler seul facilement…  mais je préfère lire la leçon avec lui pour «bonifier» les explications au besoin.  J’aime bien m’assurer de la compréhension de l’enfant avant le début du travail proposé.

Points négatifs?

  • Trop de questions à répondre pour si peu de matière.   C’est incroyable la quantité de questions à répondre…  c’est d’ailleurs souvent le cas avec des cahiers québécois.
  • Il faut y mettre du temps…  beaucoup de temps.  Pour passer au travers du programme, il faut y travailler régulièrement chaque semaine!

Points positifs?

  • On peut faire plusieurs laboratoires à la maison.
  • Le cahier est clair, bien imagé, explications précises.
  • Les exercices permettent de réviser les leçons mais aussi de réfléchir plus profondément sur le sujet.
  • Le guide-corrigé propose des évaluations, des questions de révisions,…

Ce n’est pas un cahier qui fera «aimer les sciences» mais qui permettra de bien préparer l’enfant pour la suite – si on prend le temps de bien faire la matière 😉

Ce n’est pas parfait…  mais suffisamment en tout cas pour que j’utilise la suite l’an prochain!! 😀

Vendredi… on écrit!


Voici maintenant ma nouvelle section écriture de fin de la semaine.

Tous les vendredis, nous écrivons un court texte sur un sujet imposé par… moi!  Il s’agit d’un exercice d’écriture express que je proposais à l’occasion d’une façon souvent improvisée mais qui prend place maintenant, officiellement, tous les vendredis.

Mes thèmes d’écriture seront toujours en relation avec le vocabulaire que nous travaillons pendant la semaine.  Je tente par tous les moyens, c’est sûrement évident, de donner la chance à mes deux derniers d’améliorer leur vocabulaire oral et écrit.  Ils ont beaucoup de facilité à s’exprimer oralement, mais beaucoup moins aisément à l’écrit.  J’aimerais que cela change un brin… sans être trop exigeante, naturellement 😀

Notre sujet du jour :

Décris ou invente une scène que tu peux observer par grand vent ou par temps de pluie.

Source : Je l’ai un peu modifiée mais elle provient de Anscombre, Le Vocabulaire et l’Élocution par la méthode active (CM, Cours de fin d’études primaires) p.7

Si cela vous intéresse :

situation d’écriture_automne-vent ou pluie

Bloc science – les interactions dans l’environnement


Nous voici dans un bloc de travail en science.  Nous y passerons probablement deux bonnes semaines, peut-être même un peu plus.

J’utilise toujours cette collection qui me plaît particulièrement :

Sciences et Technologie 7 - Les interactions dans l'environnement

Nous le savons : la Terre n’appartient pas à l’homme, c’est l’homme qui appartient à la Terre. Nous le savons : toutes choses sont liées. Tout ce qui arrive à la terre arrive aux fils de la terre. L’homme n’a pas tissé la toile de la vie, il n’est qu’un fil de tissu. Tout ce qu’il fait à la toile, il le fait à lui-même. 

Chef Seattle, Suquamish (extrait du Discours de 1854)

Voici le résumé entier du cahier :

http://prezi.com/2pvyh4xcmlod/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

 

Notre séquence de travail au quotidien:

Jour 1

Lecture du texte d’ouverture p.4-5 du cahier : Une ballade dans le parc.

Cahier p.8  : Question clé du chapitre et vocabulaire à connaître.  Je lui demande de feuilleter le cahier pour retrouver les définitions de chacun des mots proposés.  Les définitions sont toujours dans les marges, surlignées en jaune.  C’est une belle façon de jeter un premier regard sur la séquence 😉

Cahier p.9 :  Lecture (répondre aux questions proposées en français sur la bande dessinée)

Jour 2-3

Cahier p.10-13 : Qu’est-ce qu’un écosystème?  Lecture.

Dans le carnet de trace :

  • Dessiner un écosystème / interactions abiotiques et biotiques
  • Expliquer la relation-différence entre écosystème / communauté / population / individu
  • Se servir de la décomposition d’un tronc d’arbre comme exemple d’écosystème.

 

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail.

L’enfant écrit dans un carnet de science.  Ce document c’est un peu mes attentes.

Les interactions dans l’environnement_jour 1-2-3

 

Science secondaire 1 – leçon 6


Nous n’avançons pas très rapidement dans notre programme de science…  ouf…  à ce rythme là, on ne terminera jamais 😉

On est toujours dans le même cahier :

Ce matin : séance 1.5 – Identifie et classifie la matière (p.22-23)

Il s’agit d’une expérience toute simple d’identification d’échantillons de matière : eau distillée / alcool à friction / glycérine / huile de castor / sucre / farine.

Je lui demande de me faire un rapport de laboratoire en règle.

Titre du laboratoire

  1. But : Formuler l’objectif du laboratoire sous forme d’affirmation (pas de question)

  2. Hypothèse : Prédire les résultats en se basant sur la théorie et expliquer le raisonnement derrière

  3. Matériel : Écrire la liste de matériel utilisé /s’assurer d’écrire les changements qui ont été appliqués

  4. Marche à suivre : Écrire la méthode / s’assurer d’écrire les changements qui ont été appliqués

  5. Observations et traitement des données :

– Utiliser une règle (si le tableau est fait à la main)

– Présenter les tableaux sur une page

– Numéroter les tableaux et leur donner un titre

– Préciser les unités de mesure avec les titres des colonnes/rangées seulement

– Ne pas mettre de calculs dans les tableaux d’observations (ni de formules)

  1. Graphiques et diagrammes (si nécessaire)

  2. Calculs ( si nécessaire)

  3. Discussion et analyse : Répondre aux questions d’analyse

  4. Conclusion :

– Est-ce que le but a été atteint?

– Faire un retour sur l’hypothèse

– Résumer les résultats

Si cela vous intéresse :

***J’ai trouvé, par hasard sur le web, la séquence du cahier : identifie et classifie la matière

Rapport de laboratoire_marche à suivre

Science secondaire 1 – leçon 5


Comme il y a un bon moment que nous n’avons fait des sciences…  on reprend une ou deux séquences pour reprendre nos notions.  Comme ce sont des informations importantes pour la suite…  On s’y arrête à nouveau 😉

On poursuit toujours avec notre cahier : les substances pures et les mélanges.

1.4 Les substances pures et les mélanges

*** J’ai trouvé, par hasard, la séquence sur le web : la voici

1)  Lecture p.20 : Les substances pures et les mélanges.

2) Science en action : tester un échantillon de matière.  On vérifie si l’encre d’un marqueur noir est une substance pure. (voir mon document de travail :1.4 – les substances pures et les mélanges_20-21)

3) Terminer la lecture p.21

4)  Ce programme est conçu pour travailler la « littératie » en parallèle, on propose donc plusieurs exercices, souvent pertinents, au fil de la lecture du cahier.  On propose ici de travailler le «résumé».  Je lui propose donc de faire cet exercice : rédiger une phrase pour chaque section de la lecture.

5)  À la fin de chaque cahier, on retrouve un projet à réaliser. Au fil du cahier, on propose des pistes de réflexion qui aideront éventuellement à l’exécution du projet.  à la page 21 de notre séquence de travail, on demande de réfléchir : comment l’information sur les substances pures et les mélanges que tu as lue dans cette section peut-elle t’aider à réaliser cette activité?

6)  Vérifie ta compréhension : il répond aux questions de la page 21 dans son cahier de travail.

Science secondaire 1 – leçon 3


On poursuit toujours avec notre cahier : les substances pures et les mélanges.

Uniquement une expérience : p.18-19 du cahier.

En fait, je suis heureuse de faire réaliser ce genre de petite expérience uniquement pour travailler avec lui le « rapport de laboratoire ».

Je vais donc exiger un premier rapport de laboratoire écrit qui respecte les règles.

  • But : objectif du laboratoire sous forme d’affirmation, pas la question écrite!
  • Hypothèse : prédire les résultats en se basant sur la théorie et expliquer le raisonnement derrière.
  • Matériel : écrire la liste de matériel
  • Marche à suivre : oui… c’est long.  Écrire la démarche de travail.
  • Observations et traitement de données :
    • Utiliser une règle (si le tableau est fait à la main)
    • Présenter les tableaux sur une page
    • Numéroter les tableaux et leur donner un titre
    • Préciser les unités de mesure avec les titres des colonnes/rangées seulement
    • Ne pas mettre de calculs dans les tableaux d’observations (ni de formules)
  • Graphique ou diagramme : si nécessaire
  • Calculs : si nécessaire
  • Discussion et analyse : répondre aux questions fournies par le laboratoire.
  • Conclusion :
    • Est-ce que le but a été atteint?
    • Faire un retour sur l’hypothèse
    • Résumer les résultats

*** Je serai particulièrement rigoureuse cette année sur la « manière de faire ».

 

Science secondaire 1 – leçon 2


On poursuit notre cahier (ontarien) sur les substances pures et les mélanges :

 

1.2 – Encore plus sur la matière.

  • Lecture : les trois états de la matière et les particules des solides, des liquides et des gaz.  p.14-15
  • Voici une petite animation sur les états et la transformation de la matière.
  • Voici une secondaire animation sur « l’eau dans tous ses états »
  • On complète quelques notes pour mieux mémoriser. ( voir mon document de travail )
  • Sciences en action : les changements d’état ( petit labo insignifiant 😉  ) p.16
  • Lecture p.16 ( retour sur l’expérience et les notions )
  • Vérifie ta compréhension p.16 ( quelques petites questions pour réviser la matière )
  • Lecture : Géniales, les sciences! p.17

 

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail.

1-2_encore plus sur la matière

***source : « les substances pures et les mélanges » des éditions DUVAL et des ressources prises ici et là dans divers cahiers ou sur le net.

 

Science secondaire 1 – leçon 1


Mon fils-3 passe en secondaire 1 en science.  On débute notre nouvelle année cette semaine avec le premier cahier de la collection que j’utilise :

 

Notre première leçon :  Qu’est-ce que la matière?

Découverte de la séquence de travail p.8-9 du cahier

Découverte du vocabulaire à connaître dans la séquence.  Je lui demande d’ailleurs de remplir une feuille avec chacun des mots accompagnés d’une définition à découvrir tout au long de la séquence de travail.  À partir de ce niveau, je suis très rigoureuse dans notre manière de travailler.

Capsule vidéo : Un univers de particules

Lecture p.10-13.  Il fait une première lecture seul.  Je fais exactement la même chose qu’avec un texte à l’étude en français.  Par la suite, je vérifie la compréhension en relisant avec lui une partie ou même le texte entier si nécessaire.  À ce niveau, je tiens à ce qu’il lise une première fois seul.

Feuille de révision sur la théorie particulaire

Sciences en action ( une expérience ) : expliquer certaines observations à l’aide de la théorie particulaire.

Très simple en fait… il s’agit d’ajouter du sucre à un bécher d’eau tiède et noter le temps nécessaire à faire fondre le sucre.  Même chose avec un bécher d’eau glacée puis d’eau bouillante.  Utiliser la théorie particulaire pour expliquer les observations.

J’exige un rapport de laboratoire… nous passerons donc un peu de temps sur sa conception.

Vérifie ta compréhension : Répondre aux 3 questions du cahier p.13

 

 Voici mon document de travail :

Leçon 1_Qu’est-ce que la matière

Leçon 1_Qu’est-ce que la matière_corrigé

***source : «Sciences et technologie : Les substances pures et les mélanges », Duval et quelques idées puisées ici et là… et sur le net.

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Je suis très contente de mon choix de programme…  vraiment contente.  Je trouve qu’on prend le temps d’approfondir la matière adéquatement.  Je verrai, au fil des semaines, si je reste aussi satisfaite 😉