Catégorie : Français 6e année (6e)

Compréhension de lecture


Voici des épreuves de compréhension de lecture.  Elles sont principalement pour des élèves qui éprouvent des difficultés avec la lecture.  Par contre, quelle belle idée de les utiliser pour vérifier si nos enfants saisissent bien le sens des questions posées et comment y répondre adéquatement.

Les exercices sont proposés par une équipe de chercheuses à l’UQAM:

Cliquer ici pour vous rendre sur leur site.

Ce que j’aime particulièrement de ces évaluations c’est le corrigé qui les accompagne.   On propose, dans le corrigé, les «bonnes réponses» et celles qui devraient être «rejetées» en mentionnant pourquoi elles devraient l’être.  Cela permet de mieux comprendre ce que nos enfants n’arrivent pas à saisir dans la question posée.

Je sais que plusieurs mamans éprouvent de la difficulté à bien évaluer les réponses de leurs enfants… c’est un moyen de s’entraîner!


Plusieurs niveaux de disponible sur le site :

Publicités

Je réponds / le magicien d’Oz


«Je vois que tu travailles souvent par bloc sur différents thèmes en français.  As-tu travaillé le conte merveilleux en 6e?  Aurais-tu une piste de travail?»

Je réponds

Pour moi, c’est un avis très personnel, le roman par excellence pour travailler ce thème est :

12

Ce petit roman a un schéma narratif très clair, un schéma actanciel très facile à identifier et que dire de la situation initiale et finale dans le réel alors que tout le reste se passe dans l’imaginaire.

On y retrouve tous les ingrédients pour travailler cette section du programme!  Tout est là : avec du merveilleux, un élément perturbateur très clair, des aventures, une jeune héroïne, des opposants, des adjuvants,..  Un roman adorable en plus!

Ma séquence n’était pas une séquence extraordinaire mais elle faisait le tour de ce que je recherchais.

Jour 1

Caractéristique des contes merveilleux.

et

Les personnages du roman : la famille de Dorothée, les amis de la fillette, le magicien et les sorcières, les habitants des pays, les ennemis de Dorothée, Les rencontres de Dorothée.

Jour 2

Le schéma narratif du conte : situation initiale (réel), élément perturbateur, péripéties (imaginaire), dénouement, situation finale (réel)

Jour 3

Les personnages et leur quête.   Description des personnages ainsi que de leur quête.

et

Les temps du récit – Imparfait, passé simple

Jour 4

Les péripéties : liste des péripéties.

Jour 5

Les objets magiques qui aident à résoudre certaines situations.

et

La confrontation avec la sorcière ( le bien et le mal)

Jour 6

Le magicien d’Oz : Qui est-il? etc…

Jour 7-8

Situation d’écriture : Une histoire où il est le héros.

Manuel de langue française (vieux manuel)


Voici maintenant des manuels «complets» du Québec. 

On y retrouve de tout : lecture, vocabulaire, exercices de conversation, mémorisation, étude de la langue, écriture…

**************************

«Manuel de langue française par les frères maristes »

Voici le manuel de 4e année :

manuel de français_4e année

Source : BANQ

**************************

Voici le manuel de 5e année :

Manuel de français_5e année

Source : BANQ

***Si ce vieux manuel vous intéresse, écrivez-moi en privé.

**************************

Voici le manuel de 5e-6e année :

manuel de français_5-6e année

Source : BANQ

***Si ce vieux manuel vous intéresse, écrivez-moi en privé.

**************************

 

Planification de la semaine (6e année)


Même chose pour lui que pour mon plus jeune, je savoure le plaisir de me promener ici et là pour nous construire un parcours qui cible plusieurs choses qu’il a encore besoin de travailler.  Je préfère me promener pour cibler les notions au lieu de suivre un manuel et revenir trop souvent sur des notions qu’il maîtrise déjà!  De toute façon, pour lui, c’est le bonheur puisque je cible des textes qui lui plaisent davantage pour le moment.

Mémorisation de la semaine (poésie)

Mots et dictées :

J’utilise le document proposé par une enseignante du 3e cycle : Cliquer ici

  • ambassadeur et ambassadrice
  • camp
  • combattre
  • compliment
  • comportement
  • emploi
  • emprunt
  • importation
  • impôt
  • jambon
  • membre
  • pompier et pompière
  • rassemblement
  • récompense
  • ressemblance
  • semblable
  • sympathie
  • sympathique
  • température
  • trembler

Dictées :

  • Les emprunts pour l’importation de jambon ne seront plus permis à l’avenir.
  • L’ambassadeur a donné une récompense aux sympathiques pompiers du quartier.
  • La ressemblance entre ces deux pompiers vous fera trembler d’étonnement!
  • Pour combattre ces incendies, il faut du matériel semblable à celui utilisé à Toronto.
  • Le rassemblement contre la hausse d’impôt a gagné la sympathie du public.

Dictée à la fin de la semaine : 

La colère des jambons
L’ambassadeur du Canada a décidé de charger des impôts à de sympathiques pompiers parce qu’ils avaient trop fait d’importations de jambon ! Cette situation en a fait trembler plus d’un. Le niveau de sympathie pour l’ambassadeur a diminué. On prévoit même un rassemblement majeur pour combattre des événements semblables ailleurs dans la province.

Travail sur le texte :

  • Je comprends la ponctuation : Effets spéciaux par Chelsea Donaldson ( Texto 6e de ERPI )
  • L’ordre dans une histoire : Des menaces inquiétantes (Tourmente à la roseraie de Vincent Grégoire)
  • Comprendre la situation initiale d’un conte : La boule de cristal ( que le début pour le moment, la suite la semaine prochaine! ) de Grimm (Français 6 l’atelier des lettres)

Situations d’écriture :

  • Donner son avis : Après la lecture de « des menaces inquiétantes » : Que penses-tu de l’attitude d’Étienne à l’égard du détective?  à ton avis, pourquoi le détective exige-t-il d’Estelle, de Jean-François et d’Étienne qu’ils se tiennent désormais à l’écart de l’enquête sur l’agression contre Mme Mathieu?
  • Inventer un passage du texte : Après la lecture de la situation initiale du conte : Le jeune homme est au milieu de la forêt.  Écris un court texte en imaginant ce qui va lui arriver (danger, rencontre, découverte d’un objet merveilleux…)
  • Situation d’écriture en extra : Tu te réveilles dans un pays imaginaire, peuplé d’animaux bizarres.
    Raconte tes aventures. Une fois ton texte terminé, souligne tous  les déterminants.

Voici mes petites fiches à découper : 

Situation d’écriture 1-6 septembre

Étude de la langue:

  • Le nom et les déterminants
  • Le verbe à l’infinitif
  • Verbe à l’étude : verbe être en entier!

 Mathématique :

  • Arrondir des nombres naturels
  • Multiplier un nombre à 3 chiffres par un nombre à 2 chiffres.
  • Résolution de problème

 Histoire :

C’est le premier départ cette semaine pour cette matière.  Comme je l’ai déjà mentionné je fais le programme de secondaire 1 du Québec, ou si vous voulez, le programme de 6e en France.

Cette semaine : L’orient ancien

  • Pourquoi et comment les hommes ont-ils inventé l’écriture?
  • Comment les premiers États s’organisent-ils?
  • Quel est le rôle de l’écriture dans l’Orient ancien?

J’utilise le manuel  «histoire géographie 6e de Bordas » et les fiches « histoire géographie 6 de Hatier »

J’aime bien cette méthode parce qu’elle propose des exercices pour explorer sur le web, des lectures d’images, de petites vidéos à écouter, etc.

Cette semaine, en plus des exercices proposés dans le manuel, on propose d’explorer le musée du Louvre et plus particulièrement « le scribe accroupi »

Quelle belle façon d’explorer je trouve!

 Histoire du Canada :

Je ne fais pas de programmes québécois en histoire cette année… en tout cas, pas celui de 6e année.  Par contre, j’utilise un très vieux manuel pour simplement « garder en mémoire » l’histoire du Canada pour le secondaire 3!

Cette semaine : À la découverte du nouveau monde

 Anglais :

On poursuit dans notre cahier « side by side » que j’aime bien car il revient sur la base…  plus « base » que ça… hum…  ce serait bien difficile! ha!  Pour CE fils en particulier c’est exactement ce qu’il a besoin.

Cette semaine :

  • Vocabulaire de la classe
  • On revient sur « Where » et « on »

Science :

Comme les dernières semaines ont été assez chaotiques…  hihihi..  nous ne sommes qu’à la leçon 3!

  • Comment les êtres vivants sont-ils adaptés à leur milieu?
  • Comment observer et comment inscrire tes observations.    Il choisit quelques choses dehors qu’il observe et note tout ce qu’il voit.

Pour le reste…  je verrai le temps de disponible!  😉

6e année – semaine 1


Deux mamans me demandent de placer un exemple de ma première semaine pour mon fils-3 (6e année) à l’automne.  

Il ne faut pas oublier ma nouvelle structure de semaine !!!!

Je débute avec français / géographie.  Je ne ferai donc aucune leçon de mathématique ou de science durant les deux premières semaines!

Mes ressources cette semaine :

 

Travail sur le texte de la semaine :

  • Quand on joue avec les mots (poésie) p.14-15
  • Quand on dessine avec les mots (poésie) p.16-17
  • Quand les mots prennent vie p.18-19

 Étude de la langue

  • La phrase affirmative et négative
  • Les noms
  • Les déterminants possessifs
  • Les pronoms personnels
  • Les verbes

Géographie :

  • Le Canada, pays du nord ( le Canada dans le monde et le Canada dans l’Amérique du Nord )
  • Les provinces et les territoires du Canada
  • D’un océan à l’autre, le Canada est-il un grand pays? ( superficie et population )
  • Le visage physique du Canada

Mémorisation de la semaine :

Anglais :

J’utilise une méthode généralement pour les adultes…  simplement pour améliorer son vocabulaire et ses conversations.  Il éprouve BEAUCOUP de difficultés avec l’anglais.  Ces cahiers sont visuellement très imagés donc attrayants et stimulants pour lui!

  • cahier p.1-3
  • cahier d’activités p.2-5

Arts :

Oeuvre de la semaine : aquarelle « Regards inconsolables » de Mireille Vanhove

Pour en connaitre un peu plus sur l’artiste et ses oeuvres : CLIQUER ICI

Aquarelle sur papier - 51 cm x 36 cm
Regards inconsolables Mireille Vanhove-Dubois

J’utilise cette oeuvre en relation avec le poème de Rimbaud : les effarés

Les effarés

Noirs dans la neige et dans la brume,
Au grand soupirail qui s’allume,
Leurs culs en rond,

A genoux, cinq petits, – misère ! – Regardent le Boulanger faire
Le lourd pain blond.

Ils voient le fort bras blanc qui tourne 
La pâte grise et qui l’enfourne
 
Dans un trou clair.

Ils écoutent le bon pain cuire. 
Le Boulanger au gras sourire
 
Grogne un vieil air.
 

Ils sont blottis, pas un ne bouge,
Au souffle du soupirail rouge
Chaud comme un sein. 

Quand pour quelque médianoche, 
Façonné comme une brioche
 
On sort le pain,
 

Quand, sous les poutres enfumées, 
Chantent les croûtes parfumées
 
Et les grillons,
 

Que ce trou chaud souffle la vie, 
Ils ont leur âme si ravie
 
Sous leurs haillons,
 

Ils se ressentent si bien vivre, 
Les pauvres Jésus pleins de givre,
 
Qu’ils sont là tous,
 

Collant leurs petits museaux roses
Au treillage, grognant des choses 
Entre les trous,
 

Tout bêtes, faisant leurs prières
Et repliés vers ces lumières 
Du ciel rouvert,
 

Si fort qu’ils crèvent leur culotte 
Et que leur chemise tremblote
 
Au vent d’hiver

Musique :

Vivaldi…  les quatre saisons : L’automne

J’aime bien cette version…  pour l’automne voir à partir de 21 min.

Projet de la semaine en art :

Un projet que j’ai trouvé sur le blogue d’une enseignante : a faithful attempt

Cliquer pour accéder au projet

Flûte à bec,Taptouche et pratique d’instrument :

Flûte à bec…  on débute la journée avec un petit 15-20 minutes.  J’en profite pour intégrer les exercices rythmiques, la théorie,etc…

Taptouche : je leur demande une période de 20 minutes.

Piano : les deux font du piano et pratique entre 30-45 minutes.

Poésie à mémoriser :

Bien placés bien choisis
quelques mots font une poésie
les mots il suffit qu’on les aime
pour écrire un poème
on sait pas toujours ce qu’on dit
lorsque naît la poésie
faut ensuite rechercher le thème
pour intituler le poème
mais d’autres fois on pleure on rit
en écrivant la poésie
ça a toujours kékchose d’extrême
un poème.

Raymond Queneau

Ateliers mathématiques, exercices mathématiques et résolutions de problèmes:

  • Atelier mathématique : cette semaine au choix…
  • Exercices mathématiques : Mes petites cartes pour les exercices mathématiques
  • Résolution de problèmes : cahier des éditions de l’envolée : Maths de tête 6.

Carnet nature :

On prend une photo de quelque chose dehors…  on s’informe ensuite.  Il doit prendre le temps de dessiner ce qu’il prend en photo dans son carnet nature.

Mes documents de la semaine :

Voici le plan de travail que je donne à mon fils-3 :

Semaine 1 jour 1 à 5_la poésie

*** J’ai pris le petit tableau des déterminants possessifs sur le net…  mais j’ignore d’où il provient.

 

*** Je ne demande pas de lectures en extra pour la première semaine!

L’épopée de Gilgamesh (1)


C’est un départ…

Pour la prochaine année, comme je l’ai déjà dit, je vais travailler complètement autrement pour mon fils de 6e année.  J’ignore si je serai à l’aise, puisque ce sera la première fois que je prends cette direction, mais je tente ma chance.  Je vais donc travailler en parallèle mon programme de français et mon programme d’histoire, et même je vais oser d’audace en ajoutant plusieurs autres apprentissages : art, science, musique, etc.

Je suis assurée d’une chose…  ça risque d’être intense à préparer, mais plaisant à travailler au quotidien.

Premier arrêt : 

Comme nous débuterons notre programme d’histoire avec l’Orient ancien, j’ai décidé de débuter l’année scolaire avec « L’épopée de Gilgamesh ».

En français, au lieu de proposer la lecture du texte au complet, je vais lui proposer d’écouter le documentaire sur l’épopée en tout premier lieu.

 

Par la suite, nous travaillerons sur quelques tableaux seulement.

Trouver l’idée principale d’un paragraphe


Comme je l’ai mentionné dernièrement, je travaille intensément pour l’an prochain présentement!!!!  Je prépare mon fils-3 qui sera en 6e année.

J’ai décidé de travailler plusieurs choses l’an prochain de façon beaucoup plus approfondie.

Par exemple, je veux travailler avec mon fils de 6e  « l’idée principale » d’un paragraphe.  Je remets donc à jour mes documents de travail…

Idée principale

1- Je trouve le sujet du paragraphe en me posant la question:

De qui ou de quoi parle-t-on?
Qu’est-ce que l’auteur dit d’important?
Y a-t-il une phrase du paragraphe qui énonce cette idée.
On souligne les mots-clés qui reviennent le plus souvent dans le paragraphe

2- Je choisis une phrase qui pourrait représenter l’idée principale du paragraphe en me posant la question:

Quelle phrase représente les informations importantes et inclut le sujet?

On peut utiliser les mots-clés que nous avons soulignés pour en faire une phrase.

3 -Je vérifie mon choix en me posant la question:

Est-ce que presque toutes les phrases peuvent se rattacher à la phrase contenant l’idée principale?

(Ces phrases expliquent l’idée principale ou fournissent des exemples ou des détails en lien avec cette idée)

 

Si cela vous intéresse, voici ma fiche « aide-mémoire » :

Trouver l’idée principale

 

Fiches…


Très intéressant…

Ces fiches ont été conçues dans le cadre d’un projet de recherche et de formation continue subventionné par le MELS. Il s’agit d’un projet mettant de l’avant l’enseignement explicite des stratégies de compréhension de lecture de textes courants.

6e année:

 

5e année :

 

4e année :