Catégorie : Anglais 6e année (6e)

Revues en anglais


J’aime beaucoup utiliser différentes ressources en anglais pour donner le goût aux enfants de lire davantage dans cette langue.

Si, comme moi, vous cherchez comment compléter la partie «lecture», je vous propose ces petites revues qui proposent plusieurs courts textes ainsi que quelques pistes de travail :

 

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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticonspider novembre et décembre 2015

spider novembre et décembre 2015_enseignant


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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticoncricket mars 2016_enseignant

cricket mars 2016


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Anglais (audio + compréhension)


On propose ici plusieurs conversations (fichier audio) et un questionnaire de compréhension en ligne par la suite.

***Les fichiers audios ne sont pas tous très «clairs» mais la majorité sont parfaitement audibles.

 

Randall's ESL Cyber Listening Lab - English as a Second Language
Cliquer sur l’image pour accéder au site

 

 

Anglais (lecture/audio)


Voici plusieurs textes à lire et à écouter (MP3)  en anglais d’un niveau plus avancé que la publication précédente.

J’adore…

American Stories for English Learners

Bierce, Ambrose (1842-1914)

Burroughs, Edgar Rice (1875-1950)

Butler, Ellis Parker (1869-1937)

Cather, Willa (1873-1947)

Chopin, Kate (1850-1904)

Crane, Stephen (1871-1900)

Folk Stories

Garland, Hamlin (1860-1940)

Harte, Bret (1836-1902)

Hawthorne, Nathaniel (1804-1864)

Henry, O. (1862-1910)

Irving, Washington (1783-1859)

Jewett, Sarah Orne (1849-1909)

London, Jack (1876-1916)

Melville, Herman (1819-1891)

O’Brien, Fitz-James (1828-1862)

Poe, Edgar Allan (1809-1849)

Porter, Eleanor H. (1868-1920)

Stockton, Frank R. (1834-1902)

Twain, Mark (1835-1910)

Weaver, Caty

Wharton, Edith (1862-1937)

Ebook en anglais pour le primaire


Si, comme moi, vous aimez proposer des lectures supplémentaires à vos plus jeunes en anglais, je vous invite à consulter ces petits «Ebook» qu’on peut lire et écouter.

 

Cliquer ici pour accéder au site

 

 

Il faut s’enregistrer par contre.

 

Anglais au primaire


Une enseignante en anglais au primaire m’a gentiment partagé ce qu’un enfant devrait être en mesure de connaître selon le niveau. C’est un point de repère intéressant à découvrir…

1re année

  • Les couleurs
  • Les chiffres de 1 à 20
  • L’alphabet
  • Les effets scolaires
  • Les animaux
  • Certains adjectifs utilisés pour la description
  • Les mots questions: What?, Where?
  • Les parties du corps humain
  • Certains verbes d’action
  • Le langage fonctionnel, propre aux activités vécues en classe.

2e année

  • Les jours de la semaine et les actions quotidiennes
  • La nourriture
  • Les nombres de 1 à 20
  • Les animaux
  • Les vêtements
  • Les opposés
  • Les prépositions (in, on) qui seront révisées en 3eannée
  • Initiation aux phrases simples: déclarative, interrogative et négative
  • Le langage fonctionnel propre aux nouvelles activités vécues en classe.

3e année

  • Savoir s’identifier
  • Décrire sa famille, identifier les personnes qui la composent
  • Bien connaître les 3 verbes suivants: être, avoir et aimer (like)
  • Utiliser des expressions de politesse
  • Les salutations en anglais
  • Comment prendre congé de quelqu’un
  • Remercier
  • Présenter des excuses.
  • Tout en demeurant signifiant, le vocabulaire s’étend à toutes les réalités de l’école.
  • Parler de ses préférences, ses goûts, énoncer ses capacités
  • S’informer sur l’autre
  • Demander de l’aide
  • Demander des clarifications
  • Identifier et décrire des caractéristiques élémentaires des personnes, des objets et des animaux à partir d’exemples.

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

4e année

  • Participer à la routine de la classe (lire l’heure, nommer jour de la semaine, etc.)
  • Demander de l’aide
  • Solliciter des clarifications
  • Identifier des personnes, des animaux, des objets et des endroits
  • Décrire des caractéristiques élémentaires de personnes, d’animaux, d’objets ou de lieux
  • Énoncer ses propres capacités
  • Exprimer son accord ou son désaccord
  • Demander une permission
  • Accepter ou refuser l’aide offerte
  • Exprimer ses besoins, ses désirs, ses sentiments, des champs d’intérêt,ses goûts, ses préférences
  • Utiliser certains mots d’action
  • Utiliser un vocabulaire lié à d’autres environnements familiers
  • Utiliser le possessif en contexte pour parler de soi
  • Épeler des mots
  • Utiliser les nombres cardinaux et ordinaux vus fréquemment en classe
  • Utiliser le nom des couleurs et des formes géométriques vus fréquemment en classe
  • Avoir une intonation et une prononciation compréhensible par un locuteur anglophone

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

5e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte.
  • Contribuer à la bonne marche du travail

On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

6e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte
  • Contribuer à la bonne marche du travail
On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

Nos lectures en anglais en janvier


Pour accompagner notre programme d’anglais, j’aime ajouter des lectures.  Voici ce que les enfants débutent dès ce soir :

4e année – CM1

In 1707, young Sarah Noble and her father traveled through the wilderness to build a new home for their family. « Keep up your courage, Sarah Noble, » her mother had said, but Sarah found that it was not always easy to feel brave inside. The dark woods were full of animals and Indians, too, and Sarah was only eight!
The true story of Sarah’s journey is inspiring. And as she cares for her father and befriends her Indian neighbors, she learns that to be afraid and to be brave is the greatest courage of all.

 

6e année – 6e

Benjamin Franklin: Young Printer (Turtleback School & Library Binding Edition)

Biographie de Franklin pour les jeunes.

***pour les deux plus jeunes, lecture et traduction seulement.

Secondaire 5

 

The blackness of eternal night encompassed me. The intense darkness oppressed and stifled me so that I struggled for breath.Having been condemned to death by the Spanish Inquisition, the narrator descends into a kind of hell. Dizzy with weakness and fainting with fear, he experiences such torments that death itself would be welcome. What troubles him most is the eternal question: how will he die?Toledo Prison is notorious for the torture of the condemned. What minds have dreamed up the terror of the pit in the center of the cell? What is the significance of the painted figure of Time with his menacing pendulum? Why do the walls glow with heat?

 

Pour lui, je lui demande plusieurs choses :

  • How did the prisoner know that, in the cell, there was a deep pit with water at the bottom of it?
  • Which torture was the prisoner saved from by luck?  Which by cleverness?
  • How did darkness contribute to the prisoner’s terror?

For thinking and discussing.

What do you think was the most terrifying part of the prisoner’s experience?  Was his torture mental or physical?  Why do you think Poe set up the story in this way?

Writing :

Write a few paragraphs about either a very good or a very bad experience you’ve had.  Create a mood by including descriptive sentences that appeal to the five senses.

***source du travail à faire : « scholastic scope literature level 5 », Scholastic

Planification de la semaine (6e année)


Même chose pour lui que pour mon plus jeune, je savoure le plaisir de me promener ici et là pour nous construire un parcours qui cible plusieurs choses qu’il a encore besoin de travailler.  Je préfère me promener pour cibler les notions au lieu de suivre un manuel et revenir trop souvent sur des notions qu’il maîtrise déjà!  De toute façon, pour lui, c’est le bonheur puisque je cible des textes qui lui plaisent davantage pour le moment.

Mémorisation de la semaine (poésie)

Mots et dictées :

J’utilise le document proposé par une enseignante du 3e cycle : Cliquer ici

  • ambassadeur et ambassadrice
  • camp
  • combattre
  • compliment
  • comportement
  • emploi
  • emprunt
  • importation
  • impôt
  • jambon
  • membre
  • pompier et pompière
  • rassemblement
  • récompense
  • ressemblance
  • semblable
  • sympathie
  • sympathique
  • température
  • trembler

Dictées :

  • Les emprunts pour l’importation de jambon ne seront plus permis à l’avenir.
  • L’ambassadeur a donné une récompense aux sympathiques pompiers du quartier.
  • La ressemblance entre ces deux pompiers vous fera trembler d’étonnement!
  • Pour combattre ces incendies, il faut du matériel semblable à celui utilisé à Toronto.
  • Le rassemblement contre la hausse d’impôt a gagné la sympathie du public.

Dictée à la fin de la semaine : 

La colère des jambons
L’ambassadeur du Canada a décidé de charger des impôts à de sympathiques pompiers parce qu’ils avaient trop fait d’importations de jambon ! Cette situation en a fait trembler plus d’un. Le niveau de sympathie pour l’ambassadeur a diminué. On prévoit même un rassemblement majeur pour combattre des événements semblables ailleurs dans la province.

Travail sur le texte :

  • Je comprends la ponctuation : Effets spéciaux par Chelsea Donaldson ( Texto 6e de ERPI )
  • L’ordre dans une histoire : Des menaces inquiétantes (Tourmente à la roseraie de Vincent Grégoire)
  • Comprendre la situation initiale d’un conte : La boule de cristal ( que le début pour le moment, la suite la semaine prochaine! ) de Grimm (Français 6 l’atelier des lettres)

Situations d’écriture :

  • Donner son avis : Après la lecture de « des menaces inquiétantes » : Que penses-tu de l’attitude d’Étienne à l’égard du détective?  à ton avis, pourquoi le détective exige-t-il d’Estelle, de Jean-François et d’Étienne qu’ils se tiennent désormais à l’écart de l’enquête sur l’agression contre Mme Mathieu?
  • Inventer un passage du texte : Après la lecture de la situation initiale du conte : Le jeune homme est au milieu de la forêt.  Écris un court texte en imaginant ce qui va lui arriver (danger, rencontre, découverte d’un objet merveilleux…)
  • Situation d’écriture en extra : Tu te réveilles dans un pays imaginaire, peuplé d’animaux bizarres.
    Raconte tes aventures. Une fois ton texte terminé, souligne tous  les déterminants.

Voici mes petites fiches à découper : 

Situation d’écriture 1-6 septembre

Étude de la langue:

  • Le nom et les déterminants
  • Le verbe à l’infinitif
  • Verbe à l’étude : verbe être en entier!

 Mathématique :

  • Arrondir des nombres naturels
  • Multiplier un nombre à 3 chiffres par un nombre à 2 chiffres.
  • Résolution de problème

 Histoire :

C’est le premier départ cette semaine pour cette matière.  Comme je l’ai déjà mentionné je fais le programme de secondaire 1 du Québec, ou si vous voulez, le programme de 6e en France.

Cette semaine : L’orient ancien

  • Pourquoi et comment les hommes ont-ils inventé l’écriture?
  • Comment les premiers États s’organisent-ils?
  • Quel est le rôle de l’écriture dans l’Orient ancien?

J’utilise le manuel  «histoire géographie 6e de Bordas » et les fiches « histoire géographie 6 de Hatier »

J’aime bien cette méthode parce qu’elle propose des exercices pour explorer sur le web, des lectures d’images, de petites vidéos à écouter, etc.

Cette semaine, en plus des exercices proposés dans le manuel, on propose d’explorer le musée du Louvre et plus particulièrement « le scribe accroupi »

Quelle belle façon d’explorer je trouve!

 Histoire du Canada :

Je ne fais pas de programmes québécois en histoire cette année… en tout cas, pas celui de 6e année.  Par contre, j’utilise un très vieux manuel pour simplement « garder en mémoire » l’histoire du Canada pour le secondaire 3!

Cette semaine : À la découverte du nouveau monde

 Anglais :

On poursuit dans notre cahier « side by side » que j’aime bien car il revient sur la base…  plus « base » que ça… hum…  ce serait bien difficile! ha!  Pour CE fils en particulier c’est exactement ce qu’il a besoin.

Cette semaine :

  • Vocabulaire de la classe
  • On revient sur « Where » et « on »

Science :

Comme les dernières semaines ont été assez chaotiques…  hihihi..  nous ne sommes qu’à la leçon 3!

  • Comment les êtres vivants sont-ils adaptés à leur milieu?
  • Comment observer et comment inscrire tes observations.    Il choisit quelques choses dehors qu’il observe et note tout ce qu’il voit.

Pour le reste…  je verrai le temps de disponible!  😉

My Detective Workbook


My Detective Workbook, 4e année

J’ai découvert ces petits cahiers cette semaine…  je trouve qu’ils peuvent agréablement compléter un programme en anglais.  J’ai décidé de les utiliser pour agrémenter notre parcours.

Il y a un cahier pour le deuxième ou troisième cycle

Présentation de l’éditeur : 

Chaque cahier compte plus de 50 jeux et exercices: Vrai ou faux, mots cachés, code secret, mots croisés, bricolage et plus encore…  Ces activités s’articulent autour d’une intrigue à dénouer divisée en trois parties.

Grâce aux illustrations éloquentes, aux consignes bilingues et au lexique simplifiant la compréhension du vocabulaire, les enfants découvriront que l’anglais n’est pas un mystère, mais une langue facile à manier!

Chaque carnet de détective contient :

  • Un mini-roman policier écrit en anglais par l’auteur Monique Polak
  • Une traduction en français de l’histoire
  • Des exercices, jeux et activités élaborés par des enseignantes en anglais langue seconde
  • Un contenu conforme au programme du Ministère de l’Éducation du Québec
  • Des illustrations en couleurs
  • Un corrigé complet

 Vous avez la possibilité de visionner quelques exemples ici : CLIQUER ICI

6e année – semaine 1


Deux mamans me demandent de placer un exemple de ma première semaine pour mon fils-3 (6e année) à l’automne.  

Il ne faut pas oublier ma nouvelle structure de semaine !!!!

Je débute avec français / géographie.  Je ne ferai donc aucune leçon de mathématique ou de science durant les deux premières semaines!

Mes ressources cette semaine :

 

Travail sur le texte de la semaine :

  • Quand on joue avec les mots (poésie) p.14-15
  • Quand on dessine avec les mots (poésie) p.16-17
  • Quand les mots prennent vie p.18-19

 Étude de la langue

  • La phrase affirmative et négative
  • Les noms
  • Les déterminants possessifs
  • Les pronoms personnels
  • Les verbes

Géographie :

  • Le Canada, pays du nord ( le Canada dans le monde et le Canada dans l’Amérique du Nord )
  • Les provinces et les territoires du Canada
  • D’un océan à l’autre, le Canada est-il un grand pays? ( superficie et population )
  • Le visage physique du Canada

Mémorisation de la semaine :

Anglais :

J’utilise une méthode généralement pour les adultes…  simplement pour améliorer son vocabulaire et ses conversations.  Il éprouve BEAUCOUP de difficultés avec l’anglais.  Ces cahiers sont visuellement très imagés donc attrayants et stimulants pour lui!

  • cahier p.1-3
  • cahier d’activités p.2-5

Arts :

Oeuvre de la semaine : aquarelle « Regards inconsolables » de Mireille Vanhove

Pour en connaitre un peu plus sur l’artiste et ses oeuvres : CLIQUER ICI

Aquarelle sur papier - 51 cm x 36 cm
Regards inconsolables Mireille Vanhove-Dubois

J’utilise cette oeuvre en relation avec le poème de Rimbaud : les effarés

Les effarés

Noirs dans la neige et dans la brume,
Au grand soupirail qui s’allume,
Leurs culs en rond,

A genoux, cinq petits, – misère ! – Regardent le Boulanger faire
Le lourd pain blond.

Ils voient le fort bras blanc qui tourne 
La pâte grise et qui l’enfourne
 
Dans un trou clair.

Ils écoutent le bon pain cuire. 
Le Boulanger au gras sourire
 
Grogne un vieil air.
 

Ils sont blottis, pas un ne bouge,
Au souffle du soupirail rouge
Chaud comme un sein. 

Quand pour quelque médianoche, 
Façonné comme une brioche
 
On sort le pain,
 

Quand, sous les poutres enfumées, 
Chantent les croûtes parfumées
 
Et les grillons,
 

Que ce trou chaud souffle la vie, 
Ils ont leur âme si ravie
 
Sous leurs haillons,
 

Ils se ressentent si bien vivre, 
Les pauvres Jésus pleins de givre,
 
Qu’ils sont là tous,
 

Collant leurs petits museaux roses
Au treillage, grognant des choses 
Entre les trous,
 

Tout bêtes, faisant leurs prières
Et repliés vers ces lumières 
Du ciel rouvert,
 

Si fort qu’ils crèvent leur culotte 
Et que leur chemise tremblote
 
Au vent d’hiver

Musique :

Vivaldi…  les quatre saisons : L’automne

J’aime bien cette version…  pour l’automne voir à partir de 21 min.

Projet de la semaine en art :

Un projet que j’ai trouvé sur le blogue d’une enseignante : a faithful attempt

Cliquer pour accéder au projet

Flûte à bec,Taptouche et pratique d’instrument :

Flûte à bec…  on débute la journée avec un petit 15-20 minutes.  J’en profite pour intégrer les exercices rythmiques, la théorie,etc…

Taptouche : je leur demande une période de 20 minutes.

Piano : les deux font du piano et pratique entre 30-45 minutes.

Poésie à mémoriser :

Bien placés bien choisis
quelques mots font une poésie
les mots il suffit qu’on les aime
pour écrire un poème
on sait pas toujours ce qu’on dit
lorsque naît la poésie
faut ensuite rechercher le thème
pour intituler le poème
mais d’autres fois on pleure on rit
en écrivant la poésie
ça a toujours kékchose d’extrême
un poème.

Raymond Queneau

Ateliers mathématiques, exercices mathématiques et résolutions de problèmes:

  • Atelier mathématique : cette semaine au choix…
  • Exercices mathématiques : Mes petites cartes pour les exercices mathématiques
  • Résolution de problèmes : cahier des éditions de l’envolée : Maths de tête 6.

Carnet nature :

On prend une photo de quelque chose dehors…  on s’informe ensuite.  Il doit prendre le temps de dessiner ce qu’il prend en photo dans son carnet nature.

Mes documents de la semaine :

Voici le plan de travail que je donne à mon fils-3 :

Semaine 1 jour 1 à 5_la poésie

*** J’ai pris le petit tableau des déterminants possessifs sur le net…  mais j’ignore d’où il provient.

 

*** Je ne demande pas de lectures en extra pour la première semaine!

Je réponds…


Bon matin tout le monde!

Je profite d’une question pour vous parler de cette petite revue que mes enfants (ont aimé pour les plus vieux) aiment beaucoup.

Une revue qui est prévu pour 6 à 12 ans.  Cependant, pour des enfants qui ne lisent pas très bien encore en anglais, on pourrait très bien l’étendre jusqu’à 13-14 ans puisque plusieurs textes peuvent convenir.

 

Vous pouvez visionner un extrait : CLIQUER ICI

 

Comme cette revue est pour un groupe d’âge assez large, les enfants l’apprécient beaucoup car tout le monde y trouve un petit quelque chose.

Sur le site de « Highlights », on y retrouve quelques textes supplémentaires à télécharger.  Voici deux exemples :

    032_33_HL_02_13_VALENTINE_NANIMA_TT

 

    022_23_HL_09_12_UNDER_ICE_TT

 

En passant…   elle coûte autour de $48.76 annuellement au Canada

Bonne journée à vous!