Revues en anglais


J’aime beaucoup utiliser différentes ressources en anglais pour donner le goût aux enfants de lire davantage dans cette langue.

Si, comme moi, vous cherchez comment compléter la partie «lecture», je vous propose ces petites revues qui proposent plusieurs courts textes ainsi que quelques pistes de travail :

 

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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticonspider novembre et décembre 2015

spider novembre et décembre 2015_enseignant


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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticoncricket mars 2016_enseignant

cricket mars 2016


Anglais (lecture/audio)


Voici plusieurs textes à lire et à écouter (MP3)  en anglais d’un niveau plus avancé que la publication précédente.

J’adore…

American Stories for English Learners

Bierce, Ambrose (1842-1914)

Burroughs, Edgar Rice (1875-1950)

Butler, Ellis Parker (1869-1937)

Cather, Willa (1873-1947)

Chopin, Kate (1850-1904)

Crane, Stephen (1871-1900)

Folk Stories

Garland, Hamlin (1860-1940)

Harte, Bret (1836-1902)

Hawthorne, Nathaniel (1804-1864)

Henry, O. (1862-1910)

Irving, Washington (1783-1859)

Jewett, Sarah Orne (1849-1909)

London, Jack (1876-1916)

Melville, Herman (1819-1891)

O’Brien, Fitz-James (1828-1862)

Poe, Edgar Allan (1809-1849)

Porter, Eleanor H. (1868-1920)

Stockton, Frank R. (1834-1902)

Twain, Mark (1835-1910)

Weaver, Caty

Wharton, Edith (1862-1937)

Anglais au primaire


Une enseignante en anglais au primaire m’a gentiment partagé ce qu’un enfant devrait être en mesure de connaître selon le niveau. C’est un point de repère intéressant à découvrir…

1re année

  • Les couleurs
  • Les chiffres de 1 à 20
  • L’alphabet
  • Les effets scolaires
  • Les animaux
  • Certains adjectifs utilisés pour la description
  • Les mots questions: What?, Where?
  • Les parties du corps humain
  • Certains verbes d’action
  • Le langage fonctionnel, propre aux activités vécues en classe.

2e année

  • Les jours de la semaine et les actions quotidiennes
  • La nourriture
  • Les nombres de 1 à 20
  • Les animaux
  • Les vêtements
  • Les opposés
  • Les prépositions (in, on) qui seront révisées en 3eannée
  • Initiation aux phrases simples: déclarative, interrogative et négative
  • Le langage fonctionnel propre aux nouvelles activités vécues en classe.

3e année

  • Savoir s’identifier
  • Décrire sa famille, identifier les personnes qui la composent
  • Bien connaître les 3 verbes suivants: être, avoir et aimer (like)
  • Utiliser des expressions de politesse
  • Les salutations en anglais
  • Comment prendre congé de quelqu’un
  • Remercier
  • Présenter des excuses.
  • Tout en demeurant signifiant, le vocabulaire s’étend à toutes les réalités de l’école.
  • Parler de ses préférences, ses goûts, énoncer ses capacités
  • S’informer sur l’autre
  • Demander de l’aide
  • Demander des clarifications
  • Identifier et décrire des caractéristiques élémentaires des personnes, des objets et des animaux à partir d’exemples.

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

4e année

  • Participer à la routine de la classe (lire l’heure, nommer jour de la semaine, etc.)
  • Demander de l’aide
  • Solliciter des clarifications
  • Identifier des personnes, des animaux, des objets et des endroits
  • Décrire des caractéristiques élémentaires de personnes, d’animaux, d’objets ou de lieux
  • Énoncer ses propres capacités
  • Exprimer son accord ou son désaccord
  • Demander une permission
  • Accepter ou refuser l’aide offerte
  • Exprimer ses besoins, ses désirs, ses sentiments, des champs d’intérêt,ses goûts, ses préférences
  • Utiliser certains mots d’action
  • Utiliser un vocabulaire lié à d’autres environnements familiers
  • Utiliser le possessif en contexte pour parler de soi
  • Épeler des mots
  • Utiliser les nombres cardinaux et ordinaux vus fréquemment en classe
  • Utiliser le nom des couleurs et des formes géométriques vus fréquemment en classe
  • Avoir une intonation et une prononciation compréhensible par un locuteur anglophone

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

5e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte.
  • Contribuer à la bonne marche du travail

On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

6e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte
  • Contribuer à la bonne marche du travail
On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

Journal quotidien


Deuxième matinée de la semaine de classe-maison pour nous.  Comme c’est une autre journée sous la pluie chez nous, les enfants n’ont pas l’impression de perdre quelque chose.  Disons que pour le moment, le temps n’est pas encore très intéressant pour la période estivale.  Ce matin, nous ne travaillons que 2 heures… donc très courte matinée!

Au programme ce matin :

1)   On débute par une dictée…  pour les 3 niveaux.

Je travaille autrement cette semaine.  Je leur donne une dictée surprise ce matin qu’ils travailleront ensuite les prochains jours.  Nous allons utiliser cette courte dictée pour faire de l’analyse et je la redemanderai la semaine prochaine.

Voici mes dictées du jour :

Fils 4 : La petite classe.  Mademoiselle montre les lettres du le tableau noir.  la baguette de bambou désigne le mot en.  Marcel distingue, dans ce mot, la voyelle e et la consonne n.  Puis le petit enfant docile copie l’alphabet.  Maman sera contente.

Après la dictée, je lui demande de retrouver les verbes et les sujets.

+++++++++++++++++

Fils-3: Crépuscule.  Le ciel était d’or fondu, et le fleuve, au fond de la vallée, doucement luisait, par reflet.  Mais l’herbe entrait déjà dans l’ombre, et les saules ne luisaient plus.  Peu à peu mourait la dernière brise.  Une langueur traversait cette fin de jour et annonçait une nuit exquise.  R.Bazin

Après la dictée, je lui demande de retrouver les verbes et les sujets.

+++++++++++++++++

Fils-2 : Au moulin.  Laissons là l’âne philosophe, qui ploie sous le faix des sacs que l’on décharge, et, avec le meunier à la longue blouse enfarinée, pénétrons dans le moulin.

Autour de nous, pas un seul objet qui ne s’agite convulsivement ou ne vibre sous la pression de la cascade invisible qui gronde à nos pieds et dont nous discernons çà et là, par les interstices, la fuyante écume.  Les murs, le plafond, le plancher, tout tremble incessamment des secousses de la force cachée. Dans un coin sombre, l’arbre moteur tourne, sans nul relâche, comme le génie du lieu ; des roues dentées, des courroies tendues d’un bout de la table à l’autre transmettent le mouvement aux meules grinçantes, aux trémies oscillant avec un bruit sec, à tous ces engins de bois ou de métal qui chantent, geignent ou hurlent dans un concert bizarre.  É.Reclus

 

2)  Mathématique pour les deux plus jeunes et arts pour mon fils-2

3)  Géographie pour les deux plus jeunes.  On termine notre travail de la semaine dernière….  il n’était pas encore terminé.  Mon fils-3 débute un travail de recherche sur un artiste en art.

Planification

Je pense que la seule matière qui me cause toujours beaucoup de problèmes lorsque je la planifie c’est l’anglais.

J’ai passé une bonne partie de l’après-midi d’hier à examiner les programmes québécois à la librairie…  Pfft…  comme c’est difficile de choisir quelque chose dans ce genre de programme officiel.  Ils me semblent tous tellement monotones… et ne correspondent jamais totalement à ce que je recherche.

J’aime les programmes qui proposent du vocabulaire, de courts textes à lire et à comprendre, de l’étude de la langue, des propositions d’écriture…  bref un programme plus anglophone que francophone 😉

Dans les programmes québécois pour ce niveau, celui que me semblait le mieux est le cahier de ERPI

Cliquer ici pour voir un extrait

Mais…  ce n’est pas vraiment ce que je cherchais.  Il offre au moins l’avantage d’installer du vocabulaire!

Je pense reprendre «English Smart» pour lui…

Ce n’est pas un programme extraordinaire, mais il permet de faire le tour au moins.  Il offre l’avantage de faire un peu de tout.  Par contre, pour mon fils-4… je suis assurée qu’il ne peut pas faire un programme de 5e année…  ouf… loin de là.  Je vais lui proposer le grade 3 au départ et je m’ajusterai au fur et à mesure.  De toute façon, je possède les grades 3-4-5-6.

Je possède beaucoup, beaucoup de ressources à la maison pour compléter mais j’aime bien avoir un programme de base et broder autour.  Si j’habitais dans un milieu anglophone je serais rassurée…  mais je vis dans un milieu totalement francophone.  Tellement…

Le CNED en ligne n’est pas inintéressant non plus.  Mes trois plus vieux ont fait le niveau CM2 et chacun avait apprécié…  sauf pour les sections à l’oral 😉  Je vais probablement utiliser quelques sections.

Pour la lecture, je possède plusieurs petits albums, romans en anglais.  J’aime bien les petits cahier de «reading A-Z» qui sont progressifs et je possède plusieurs cahiers anglophones.

J’ai déniché quelques vieux manuels qui offrent la partie française en parallèle.  Les deux plus jeunes aiment beaucoup.

livre 1,1_français-anglais

livre 1,2 français-anglais

livre 2_français-anglais

livre 3_français-anglais

oui…  ils sont vieux…  mais ils ne sont pas dépourvus d’intérêts!

 

Finalement, je ne suis pas totalement satisfaite mais…  il apprendra quelque chose assurément! ha!

My Detective Workbook


My Detective Workbook, 4e année

J’ai découvert ces petits cahiers cette semaine…  je trouve qu’ils peuvent agréablement compléter un programme en anglais.  J’ai décidé de les utiliser pour agrémenter notre parcours.

Il y a un cahier pour le deuxième ou troisième cycle

Présentation de l’éditeur : 

Chaque cahier compte plus de 50 jeux et exercices: Vrai ou faux, mots cachés, code secret, mots croisés, bricolage et plus encore…  Ces activités s’articulent autour d’une intrigue à dénouer divisée en trois parties.

Grâce aux illustrations éloquentes, aux consignes bilingues et au lexique simplifiant la compréhension du vocabulaire, les enfants découvriront que l’anglais n’est pas un mystère, mais une langue facile à manier!

Chaque carnet de détective contient :

  • Un mini-roman policier écrit en anglais par l’auteur Monique Polak
  • Une traduction en français de l’histoire
  • Des exercices, jeux et activités élaborés par des enseignantes en anglais langue seconde
  • Un contenu conforme au programme du Ministère de l’Éducation du Québec
  • Des illustrations en couleurs
  • Un corrigé complet

 Vous avez la possibilité de visionner quelques exemples ici : CLIQUER ICI

Je réponds…


Bon matin tout le monde!

Je profite d’une question pour vous parler de cette petite revue que mes enfants (ont aimé pour les plus vieux) aiment beaucoup.

Une revue qui est prévu pour 6 à 12 ans.  Cependant, pour des enfants qui ne lisent pas très bien encore en anglais, on pourrait très bien l’étendre jusqu’à 13-14 ans puisque plusieurs textes peuvent convenir.

 

Vous pouvez visionner un extrait : CLIQUER ICI

 

Comme cette revue est pour un groupe d’âge assez large, les enfants l’apprécient beaucoup car tout le monde y trouve un petit quelque chose.

Sur le site de « Highlights », on y retrouve quelques textes supplémentaires à télécharger.  Voici deux exemples :

    032_33_HL_02_13_VALENTINE_NANIMA_TT

 

    022_23_HL_09_12_UNDER_ICE_TT

 

En passant…   elle coûte autour de $48.76 annuellement au Canada

Bonne journée à vous!

Penguin readers


Ce matin, je partage avec vous une de mes belles découvertes de l’an dernier.
Il s’agit d’une collection de petits ou plus grands romans, classés par étape, pour les jeunes lecteurs ( en anglais ).  Il s’agit de textes de 200 à 3000 mots environ.

Voici le lien pour y accéder :

Cliquer ici pour accéder au site

J’adore ces petits romans pas trop difficiles à lire.  De plus, ils permettent d’aller un peu plus loin en proposant des activités de compréhension qui se joignent au roman.

Un exemple?

Mon fils-2 est en train de lire :

  • Voici un dossier : CLIQUER ICI
  • Voici un document professeur qui peut accompagner le roman : CLIQUER ICI
  • Voici une fiche d’activités sur le même petit roman : CLIQUER ICI
  • Voici le corrigé des questions du roman ( à la fin ) : CLIQUER ICI

En accédant à la section «enseignant » vous aurez accès à tout  ça!

Merveilleux non?

Moi…  j’adore!

*** Ah oui, j’oubliais…  cette collection existe aussi pour de plus jeunes lecteurs : « Penguin kids »

Cahier « Spirals » de Chenelière Éducation ( anglais )


Je poursuis ma planification pour l’an prochain…  tranquillement… lorsque j’ai un peu de temps naturellement…

Après avoir utilisé occasionnellement son petit frère « TAG » en 4e année, je vais utiliser ce petit cahier pour accompagner nos apprentissages en anglais l’an prochain ( mon fils-3 ).

Il s’agit d’un simple cahier ( 8 unités en fait ), qui propose du vocabulaire, quelques situations  d’écriture, de petits textes à lire, 2 petits projets et un peu de grammaire.  Je le joindrai à mes autres ressources à la maison.

cliquer ici

Je vous propose ma planification annuelle :

Planification Anglais_5e année

***Vous noterez que j’utilise aussi le site Reading A-Z pour des lectures supplémentaires.  Je ne note pas tout dans cette planification.  J’ajouterai des exercices de grammaire, de l’écoute de DVD, revues, etc…

Grammaire en anglais


L’an dernier j’ai découvert les cahiers de grammaire de Singapore  (GRAMMAR PRATICE) niveau 1 à 6. 

Je trouve que ce sont de beaux compléments pour retravailler la grammaire.  Ils sont clairs et contiennent une révision à la fin. Les enfants les ont adorés!  Ah oui…  ils ne sont pas trop couteux!!!

Voici la table des matières de 4e

Singapore Grammar Practice 4

Voici une page exemple :

Singapore Grammar Practice 4