Compréhension de lecture


Voici des épreuves de compréhension de lecture.  Elles sont principalement pour des élèves qui éprouvent des difficultés avec la lecture.  Par contre, quelle belle idée de les utiliser pour vérifier si nos enfants saisissent bien le sens des questions posées et comment y répondre adéquatement.

Les exercices sont proposés par une équipe de chercheuses à l’UQAM:

Cliquer ici pour vous rendre sur leur site.

Ce que j’aime particulièrement de ces évaluations c’est le corrigé qui les accompagne.   On propose, dans le corrigé, les «bonnes réponses» et celles qui devraient être «rejetées» en mentionnant pourquoi elles devraient l’être.  Cela permet de mieux comprendre ce que nos enfants n’arrivent pas à saisir dans la question posée.

Je sais que plusieurs mamans éprouvent de la difficulté à bien évaluer les réponses de leurs enfants… c’est un moyen de s’entraîner!


Plusieurs niveaux de disponible sur le site :

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Manuel de langue française (vieux manuel)


Voici maintenant des manuels «complets» du Québec. 

On y retrouve de tout : lecture, vocabulaire, exercices de conversation, mémorisation, étude de la langue, écriture…

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«Manuel de langue française par les frères maristes »

Voici le manuel de 4e année :

manuel de français_4e année

Source : BANQ

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Voici le manuel de 5e année :

Manuel de français_5e année

Source : BANQ

***Si ce vieux manuel vous intéresse, écrivez-moi en privé.

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Voici le manuel de 5e-6e année :

manuel de français_5-6e année

Source : BANQ

***Si ce vieux manuel vous intéresse, écrivez-moi en privé.

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Planification de la semaine (4e année)


Il n’y a rien comme le plaisir de se promener d’un manuel à l’autre pour SE construire un programme qui nous ressemble davantage.  J’aime ce sentiment de « liberté » que nous avons la chance d’avoir en classe-maison.  J’aime ce sentiment que tout ce qu’on fait a un but précis et peaufine un peu plus notre base de travail.

Voilà pourquoi je navigue d’un cahier à un autre…  d’un manuel à un autre…

Travail sur le texte :

  • Je fais des prédictions à l’aide d’indices : La petite fille qui détestait les livres de Manjusha Pawagi (Texto 4 de ERPI p.9-12 )
  • Éléments essentiels d’un récit, les personnages : Mémo 4 A p.30-32 : Un sac gonflé de vent  de Gérald Rose
  • Un conte détourné : Le loup de la 135e  (album)  :  lecture supplémentaire.  J’ajoute simplement un petit exercice d’écriture à la suite de la lecture

Écriture :

  • Après la lecture du premier texte : Quelle pourrait être la suite de cette histoire ?
  • Après la lecture du deuxième texte : Que penses-tu du comportement de Jacques?  Est-ce un chanceux ou un escroc?  justifie ton point de vue.
  • Après la lecture du conte détourné : « Moi aussi j’y avais eu droit à la leçon! »  Raconte cette leçon qu’a donnée le grand-père au narrateur.
  • Atelier d’écriture en extra : un objet magique (no.5) 

Voici mes petites questions à découper et à coller dans le cahier d’écriture :

Situations d’écriture première semaine septembre

Étude de la langue :

  • Le déterminant
  • Le verbe à l’infinitif
  • Les mots de la semaine à mémoriser + dictées
  • Mémorisation du verbe être au présent de l’indicatif, à l’imparfait, au futur simple et au conditionnel présent

Mots de la semaine et dictées :

J’utilise le travail  d’Estelle Dumont, Christine Gilbert et leurs collaboratrices : lorthographe-au-quotidien-moi-jy-tiens   /  annexe-de-mots-entrecroisc3a9s-1  /  annexe-mots-cachc3a9s-version-finale

  • bol
  • bon
  • boule
  • bulle
  • cabane
  • doute
  • habitude
  • humeur
  • la
  • la leur, le leur
  • mode
  • larme
  • laver
  • le
  • les leurs
  • métro
  • meuble
  • ouest
  • pardon
  • patiner
  • plume
  • pupitre
  • retour
  • tour

Voici les phrases que je lui propose :

  • Jour 1 : C’est normal de verser des larmes en demandant pardon de lui avoir lancé une boule de neige près du métro.
  • Jour 2 : Nous allons laver leur cabane et acheter de nouveaux meubles, dont un joli pupitre.
  • Jour 3 : Être de bonne humeur puisque sa mère lui achète un chandail à la mode avec des bulles, c’est génial!
  • Jour 4 : Je doute qu’il soit à la maison puisque d’habitude il est de retour en soirée.
  • Jour 5 : Une dictée trouée.

Mathématique :

  • La figure de symétrie et la réflexion
  • La frise

Histoire ou géographie:

Histoire cette semaine…  on lit un vieux livre d’histoire qui « raconte » l’histoire.  Vieux livre…  mais qui a l’avantage de plaire à mon fils.

Jean et Sébastien Cabot, comme bien d’autres à cette époque, cherchent un passage vers la Chine.  Henry Hudson explore les côtes de la Nouvelle-Angleterre; il découvre la baie d’Hudson.

Géographie : on découvre et dessine la baie d’Hudson.

 Anglais :

Days and Months

04 Writing Days and Months

Pour le moment…  on se concentre sur du vocabulaire et un peu de lecture.

 Science : Des habitats en santé :

Dans des livres à la maison ou internet, il doit rechercher des animaux grands et petits qui vivent dans l’habitat qu’il a choisi.  Il doit dessiner ou découper des photos dans de vieilles revues.  Il doit par la suite coller le tout sur de grandes fiches et au dos de ces fiches, décrire les animaux et noter l’information trouvée sur le sujet.

J’ignore encore quel habitat il a choisi…  je pense que ce sera un vieil arbre dans notre cour arrière ou le jardin potager.

Arts plastiques :

Il termine un projet de géométrie qui rejoint notre première notion d’art, la ligne.

Mémorisation de la semaine (poésie)

Lecture supplémentaire :

Il avait adoré le premier l’an dernier…  il tenait à lire celui-ci!

Artiste de la semaine, musicien de la semaine à venir si j’ai un peu de temps!!!!

On se concentre encore sur l’essentiel puisque j’ignore si je pourrai enfin travailler une semaine complète sans me déplacer ici et là continuellement!

Willy Wonka ( texte-4e année)


Congé pour nous demain…  nous reprendrons le travail mardi.

Comme mentionné hier, je travaille « le personnage » avec mon plus jeune.  

Voici donc le texte que j’ai sélectionné pour lui mardi matin :

Willy Wonka

Soudain, le silence se fit dans la foule. Les enfants cessèrent de s’agiter. Tous les yeux étaient fixés sur les portes.

« Le voici ! cria quelqu’un. C’est lui ! »

Et c’était bien vrai !

Mr. Wonka se tenait tout seul dans l’ouverture des portes de la chocolaterie.

Quel extraordinaire petit homme ce Mr. Wonka !

Il était coiffé d’un chapeau haut de forme noir. Il portait un habit à queue d’un beau velours couleur de prune. Son pantalon était vert bouteille. Ses gants étaient gris perle. Et il tenait à la main une jolie canne à pommeau d’or.

Une petite barbiche noire taillée en pointe – un bouc – ornait son menton. Et ses yeux – ses yeux étaient d’une merveilleuse limpidité. Ils semblaient vous lancer sans cesse des regards complices pleins d’étincelles. Tout son visage était, pour ainsi dire, illuminé de gaieté, de bonne humeur.

Et, oh ! comme il avait l’air futé ! Plein d’esprit, de malice et de vivacité ! Il avait des drôles de petits gestes saccadés, sa tête bougeait sans cesse et son vif regard se posait partout, enregistrait tout en un clin d’œil. Tous ses mouvements étaient rapides comme ceux d’un écureuil. Oui, c’était bien ça, il ressemblait à un vieil écureuil vif et malicieux.

Soudain, dans un curieux pas de dans sautillant, il ouvrit largement les bras et sourit aux cinq enfants rassemblés devant la porte. Puis il s’écria : « Soyez les bienvenus, mes chers petits amis ! Soyez les bienvenus dans ma chocolaterie ! »

Sa voix était claire et flûtée. « Voulez-vous avancer un à un, s’il vous plaît ? dit-il, sans quitter vos parents. Puis vous me présenterez vos tickets d’or en me disant vos noms. Au premier ! »

 Roald Dahl, Charlie et le chocolaterie.

Je trouve ce très court texte absolument parfait pour travailler l’aspect physique et la personnalité d’un personnage.  Il aura l’avantage d’être connu aux yeux de mon plus jeune puisqu’il adore « Charlie et la chocolaterie ».

Que ferons-nous avec ce petit texte?

  1. Je lui donne mon intention de lecture au départ : repérer l’aspect physique et le caractère de Willy Wonka.
  2. Lecture seul au départ
  3. Relecture avec moi ( j’en profite pour vérifier la compréhension de lecture, la lecture à haute voix, le vocabulaire)
  4. Je lui demande de souligner dans le texte son aspect physique (parties du corps, vêtements ) et tout ce qui parle de sa personnalité ( allure, démarche, personnage, regard, qualités, défauts, habiletés, etc)

Par la suite?

Situation d’écriture express : faire le portrait écrit d’un de ses frères.

 

Il devient facile de voir qu’en sélectionnant ainsi un thème à travailler, on peut explorer une tonne de textes au hasard pour appuyer notre travail.  On peut proposer plusieurs petites situations d’écriture afin d’enrichir le portrait d’un personnage de plus en plus en utilisant des adjectifs, des comparaisons, etc.

Si le texte vous intéresse :

Willy wonka

Ecrire des contes au cycle 3


Des fiches qui proposent des séries d’images séquentielles associées à des contes traditionnels. Elles sont accompagnées de consignes à réaliser :

  • le temps de l’histoire : présent – futur – passé simple et imparfait – passé composé
  • le nombre de phrases : 3 – 6 – 10 – 15 – plus
  • les descriptions : personnages – lieux – moments
  • la structuration de l’histoire : nombre de parties distinctes
  • les outils grammaticaux à utiliser : connecteurs logiques – propositions relatives – GN – pronoms
  • le contenu à imaginer : titre – suite – ce qui précède – dialogues
  • les consignes de correction : accords – répétitions – orthographe

Si cela vous intéresse :

ecrire_un_conte

***source : CLIQUER ICI

Lire et écrire des récits au cycle 3


Un document qui propose un parcours d’activités autour du récit

  • Remise en ordre de paragraphes (lecture-puzzle)
  • Histoire et narration
  • Les personnages (repérage, désignation …)
  • Chronologie et marqueurs de temps
  • Changer de point de vue
  • Etude des organisateurs
  • La structuration du récit au cycle 3
  • Identifier les caractéristiques de la situation initiale
  • Le schéma narratif
  • La suite de l’histoire
  • Outil d’aide à la rédaction
  • Enrichir l’arrière-plan du récit au cycle 3
  • Insérer un dialogue
  • Style direct / style indirect
  • Décrire un personnage
  • Organisation technique de la description

Si cela vous intéresse :

recit_cycle_3

***Source : Groupe 29 associant IEN, CPC, PIUFM et enseignants du cycle 3.

L’inférence en lecture


En lecture, chez nous, les enfants ont appris assez rapidement à retrouver ou repérer l’information lorsqu’elle est explicitement formulée dans le texte, mais ils ont beaucoup plus de difficulté à dégager l’information lorsqu’elle est implicite, lorsqu’ils doivent « lire entre les lignes », bref lorsqu’ils doivent inférer.

C’est quoi inférer?

« Les inférences sont des interprétations qui ne sont pas littéralement accessibles, des mises en relation qui ne sont pas explicites. C’est le lecteur qui les introduit dans l’interprétation des mises en relations qui ne sont pas immédiatement accessibles » – Michel Fayol

exemple : Les indiens se dirigeaient vers le soleil couchant

Les indiens se dirigeaient vers l’ouest

 

Comme je prépare ma prochaine année scolaire, et que je reviens sur l’inférence dès la première semaine avec mon fils de 6e, je vous propose quelques activités trouvées sur le net qui me plaisent particulièrement.

La classe de Mallory propose, pour le cycle 3, des cartes pour travailler l’inférence inspirées de ceci.  Je les adore.  Elles sont simples à lire, à comprendre et on y retrouve assez rapidement la réponse.  Je le garde pour un atelier pendant que je travaille avec un autre enfant.

Jeu sur les inférences : enquête de lecture !

documents

Jeu sur les inférences : enquête de lecture !

corrigé

L’Académie de Nancy-Metz propose ici une autre document qui offre plusieurs phrases.

Jeu sur les inférences : enquête de lecture !

 

 

Mais pour moi, le meilleur pour travailler l’inférence reste les énigmes de Lafouine!  Un incontournable à mon avis.