Anglais·Anglais 3e année·Anglais 4e année·Anglais 5e année (CM2)·Anglais 6e année (6e)·Anglais secondaire 1 (5e)

Revues en anglais


J’aime beaucoup utiliser différentes ressources en anglais pour donner le goût aux enfants de lire davantage dans cette langue.

Si, comme moi, vous cherchez comment compléter la partie «lecture», je vous propose ces petites revues qui proposent plusieurs courts textes ainsi que quelques pistes de travail :

 

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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticonspider novembre et décembre 2015

spider novembre et décembre 2015_enseignant


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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticoncricket mars 2016_enseignant

cricket mars 2016


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anglais·Anglais·Anglais 3e année·Anglais 4e année·Anglais 5e année (CM2)·Anglais 6e année (6e)

Anglais au primaire


Une enseignante en anglais au primaire m’a gentiment partagé ce qu’un enfant devrait être en mesure de connaître selon le niveau. C’est un point de repère intéressant à découvrir…

1re année

  • Les couleurs
  • Les chiffres de 1 à 20
  • L’alphabet
  • Les effets scolaires
  • Les animaux
  • Certains adjectifs utilisés pour la description
  • Les mots questions: What?, Where?
  • Les parties du corps humain
  • Certains verbes d’action
  • Le langage fonctionnel, propre aux activités vécues en classe.

2e année

  • Les jours de la semaine et les actions quotidiennes
  • La nourriture
  • Les nombres de 1 à 20
  • Les animaux
  • Les vêtements
  • Les opposés
  • Les prépositions (in, on) qui seront révisées en 3eannée
  • Initiation aux phrases simples: déclarative, interrogative et négative
  • Le langage fonctionnel propre aux nouvelles activités vécues en classe.

3e année

  • Savoir s’identifier
  • Décrire sa famille, identifier les personnes qui la composent
  • Bien connaître les 3 verbes suivants: être, avoir et aimer (like)
  • Utiliser des expressions de politesse
  • Les salutations en anglais
  • Comment prendre congé de quelqu’un
  • Remercier
  • Présenter des excuses.
  • Tout en demeurant signifiant, le vocabulaire s’étend à toutes les réalités de l’école.
  • Parler de ses préférences, ses goûts, énoncer ses capacités
  • S’informer sur l’autre
  • Demander de l’aide
  • Demander des clarifications
  • Identifier et décrire des caractéristiques élémentaires des personnes, des objets et des animaux à partir d’exemples.

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

4e année

  • Participer à la routine de la classe (lire l’heure, nommer jour de la semaine, etc.)
  • Demander de l’aide
  • Solliciter des clarifications
  • Identifier des personnes, des animaux, des objets et des endroits
  • Décrire des caractéristiques élémentaires de personnes, d’animaux, d’objets ou de lieux
  • Énoncer ses propres capacités
  • Exprimer son accord ou son désaccord
  • Demander une permission
  • Accepter ou refuser l’aide offerte
  • Exprimer ses besoins, ses désirs, ses sentiments, des champs d’intérêt,ses goûts, ses préférences
  • Utiliser certains mots d’action
  • Utiliser un vocabulaire lié à d’autres environnements familiers
  • Utiliser le possessif en contexte pour parler de soi
  • Épeler des mots
  • Utiliser les nombres cardinaux et ordinaux vus fréquemment en classe
  • Utiliser le nom des couleurs et des formes géométriques vus fréquemment en classe
  • Avoir une intonation et une prononciation compréhensible par un locuteur anglophone

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

5e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte.
  • Contribuer à la bonne marche du travail

On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

6e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte
  • Contribuer à la bonne marche du travail
On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.
Anglais 4e année·Anglais 6e année (6e)·Anglais secondaire 5 (1ère)

Nos lectures en anglais en janvier


Pour accompagner notre programme d’anglais, j’aime ajouter des lectures.  Voici ce que les enfants débutent dès ce soir :

4e année – CM1

In 1707, young Sarah Noble and her father traveled through the wilderness to build a new home for their family. « Keep up your courage, Sarah Noble, » her mother had said, but Sarah found that it was not always easy to feel brave inside. The dark woods were full of animals and Indians, too, and Sarah was only eight!
The true story of Sarah’s journey is inspiring. And as she cares for her father and befriends her Indian neighbors, she learns that to be afraid and to be brave is the greatest courage of all.

 

6e année – 6e

Benjamin Franklin: Young Printer (Turtleback School & Library Binding Edition)

Biographie de Franklin pour les jeunes.

***pour les deux plus jeunes, lecture et traduction seulement.

Secondaire 5

 

The blackness of eternal night encompassed me. The intense darkness oppressed and stifled me so that I struggled for breath.Having been condemned to death by the Spanish Inquisition, the narrator descends into a kind of hell. Dizzy with weakness and fainting with fear, he experiences such torments that death itself would be welcome. What troubles him most is the eternal question: how will he die?Toledo Prison is notorious for the torture of the condemned. What minds have dreamed up the terror of the pit in the center of the cell? What is the significance of the painted figure of Time with his menacing pendulum? Why do the walls glow with heat?

 

Pour lui, je lui demande plusieurs choses :

  • How did the prisoner know that, in the cell, there was a deep pit with water at the bottom of it?
  • Which torture was the prisoner saved from by luck?  Which by cleverness?
  • How did darkness contribute to the prisoner’s terror?

For thinking and discussing.

What do you think was the most terrifying part of the prisoner’s experience?  Was his torture mental or physical?  Why do you think Poe set up the story in this way?

Writing :

Write a few paragraphs about either a very good or a very bad experience you’ve had.  Create a mood by including descriptive sentences that appeal to the five senses.

***source du travail à faire : « scholastic scope literature level 5 », Scholastic

Anglais 3e année·Anglais 4e année

The Owl and the Pussycat (texte)


Voici le petit texte que mon fils-4 doit lire cette semaine en anglais…

OWL AND PUSSY CAT
The Owl and the Pussy-Cat went to sea
In a beautiful pea-green boat:
They took some honey, and plenty of money
Wrapped up in a five-pound note.
The Owl looked up to the stars above,
And sang to a small guitar,
“Oh, lovely Pussy, oh, Pussy, my love,
What a beautiful Pussy you are,
You are,
You are!
What a beautiful Pussy you are!”
Pussy said to the Owl, “You elegant fowl,
How charmingly sweet you sing!
Oh, let us be married; too long we have tarried:
But what shall we do for a ring?”
They sailed away for a year and a day,
To the land where the bong-tree grows;
And there in the wood a Piggy-wig stood,
With a ring at the end of his nose,
His nose,
His nose,
With a ring at the end of his nose.
“Dear Pig, are you willing to sell for one shilling
Your ring?” Said the Piggy, “I will.”
So they took it away and were married next day
By the Turkey who lives on the hill.
They dined on mince and slices of quince,
Which they ate with a runcible spoon;
And hand in hand, on the edge of the sand,
They danced by the light of the moon,
The moon,
The moon,
They danced by the light of the moon.
Si le texte vous intéresse, vous pouvez les télécharger ici : CLIQUER ICI

*** ce texte pourrait être utilisé pour un niveau inférieur…  le mien est rendu là pour le moment.

Anglais 3e année·Anglais 4e année·Anglais 5e année (CM2)·Anglais 6e année (6e)

My Detective Workbook


My Detective Workbook, 4e année

J’ai découvert ces petits cahiers cette semaine…  je trouve qu’ils peuvent agréablement compléter un programme en anglais.  J’ai décidé de les utiliser pour agrémenter notre parcours.

Il y a un cahier pour le deuxième ou troisième cycle

Présentation de l’éditeur : 

Chaque cahier compte plus de 50 jeux et exercices: Vrai ou faux, mots cachés, code secret, mots croisés, bricolage et plus encore…  Ces activités s’articulent autour d’une intrigue à dénouer divisée en trois parties.

Grâce aux illustrations éloquentes, aux consignes bilingues et au lexique simplifiant la compréhension du vocabulaire, les enfants découvriront que l’anglais n’est pas un mystère, mais une langue facile à manier!

Chaque carnet de détective contient :

  • Un mini-roman policier écrit en anglais par l’auteur Monique Polak
  • Une traduction en français de l’histoire
  • Des exercices, jeux et activités élaborés par des enseignantes en anglais langue seconde
  • Un contenu conforme au programme du Ministère de l’Éducation du Québec
  • Des illustrations en couleurs
  • Un corrigé complet

 Vous avez la possibilité de visionner quelques exemples ici : CLIQUER ICI

anglais·Anglais·Anglais 3e année·Anglais 4e année·Anglais 5e année (CM2)·Anglais 6e année (6e)·Anglais secondaire 1 (5e)·Je réponds à une question

Je réponds…


Bon matin tout le monde!

Je profite d’une question pour vous parler de cette petite revue que mes enfants (ont aimé pour les plus vieux) aiment beaucoup.

Une revue qui est prévu pour 6 à 12 ans.  Cependant, pour des enfants qui ne lisent pas très bien encore en anglais, on pourrait très bien l’étendre jusqu’à 13-14 ans puisque plusieurs textes peuvent convenir.

 

Vous pouvez visionner un extrait : CLIQUER ICI

 

Comme cette revue est pour un groupe d’âge assez large, les enfants l’apprécient beaucoup car tout le monde y trouve un petit quelque chose.

Sur le site de « Highlights », on y retrouve quelques textes supplémentaires à télécharger.  Voici deux exemples :

    032_33_HL_02_13_VALENTINE_NANIMA_TT

 

    022_23_HL_09_12_UNDER_ICE_TT

 

En passant…   elle coûte autour de $48.76 annuellement au Canada

Bonne journée à vous!

Anglais 4e année·Planification 4e année (CM1)

Planification Anglais 4e année


Je poursuis mes planifications pour l’an prochain.

L’anglais…

Cette année, j’ai utilisé plusieurs choses pour ce programme et je continue dans la même voie pour l’an prochain.

J’utiliserai encore un cahier québécois pour simplement ajouter du vocabulaire.  Mon fils-3 a bien aimé « TAG ! » de Chenelière Éducation.  J’ai donc décidé de l’utiliser encore l’an prochain pour poursuivre la même marche à suivre.  Il aimait bien la structure.

TAG! - Cycle Two (Year Two)

J’utiliserai encore « Reading A-Z » pour apporter des lectures supplémentaires.  J’aime ces petits livrets de lecture, les enfants les adorent et…  mon mari les affectionne particulièrement!

Cliquer ici pour accéder au site.

J’utiliserai aussi le cahier « Early reading Comprehension in Varied Subject Matter » que j’aime aussi particulièrement.  Les textes sont courts, simples à lire et intéressants puisque très variés.

J’aime bien puiser dans le « CNED en ligne » à l’occasion et utiliser de nombreux petits albums ou romans pour compléter.  On écoute des films en anglais…  etc…

Voici ma planification pour l’an prochain :

Planification Anglais 4e année

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Grammaire en anglais


L’an dernier j’ai découvert les cahiers de grammaire de Singapore  (GRAMMAR PRATICE) niveau 1 à 6. 

Je trouve que ce sont de beaux compléments pour retravailler la grammaire.  Ils sont clairs et contiennent une révision à la fin. Les enfants les ont adorés!  Ah oui…  ils ne sont pas trop couteux!!!

Voici la table des matières de 4e

Singapore Grammar Practice 4

Voici une page exemple :

Singapore Grammar Practice 4