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Histoires inachevées – la ruse du porc-épic


Vous vous souvenez de « Ric et Riquet  » ?  Voici maintenant une autre « suite » à écrire, celle de  :

La ruse du porc-épic

Il y avait une fois, au milieu d’un grand fleuve, une île sur laquelle vivaient heureux, en compagnie de leurs amis les oiseaux, tous les petits animaux paisibles de la création.

Un vieil éléphant, chassé de son troupeau à cause de son mauvais caractère, décida d’aller s’établir dans l’île et de livrer combat aux bêtes qui l’habitaient. Les lièvres, les tortues, la mangouste, le porc-épic et les petites antilopes furent pris d’une grande frayeur.

Pour leur donner une idée de sa grosseur et de sa force, l’éléphant remit une de ses défenses à la tortue, qui avait traversé le fleuve en prenant son bain, et faisait un petit somme sur la rive.

Les animaux de l’île furent épouvantés en voyant la terrible dent.

— Nous sommes perdus ! dit le lièvre en tremblant.

— Fuyons ! gémit l’antilope.

— Du courage, mes amis ! cria le porc-épic. Il y a peut-être un moyen de nous tirer de ce mauvais pas.

— Comment cela ? demandèrent les animaux apeurés.

— Laissez-moi faire ! répondit le porc-épic qui détacha un de ses piquants et vint parler à l’oreille de la tortue.

Aussitôt la tortue traversa le fleuve, déposa le piquant du porc-épic sur la rive et appela l’éléphant solitaire.

— Les habitants de l’île acceptent de te combattre, dit-elle. Ils t’envoient un de leurs poils. Seulement un poil. Regarde-le bien, éléphant !

Alors sais-tu ce qui arriva ?

 Histoires inachevées, Madame Drouin, Éditions Studia

 

Raconter ( pour les petits ) ou écrire la suite ( pour les plus grands )

Si cela vous intéresse :

histoires inachevées_la ruse du porc-épic

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Histoires inachevées


J’aime beaucoup ce genre de petit défi…  On propose un début d’histoire que l’on doit poursuivre ensuite.

Ric et Riquet

Il était une fois deux frères jumeaux. Le premier s’appelait Ric et le second Riquet. Ils s’aimaient beaucoup tous les deux, mais cela ne les empêchait pas de se disputer très souvent. Quand Ric voulait labourer le champ, son frère préférait aller au bois. Quand Riquet disait qu’il était temps de faucher l’avoine, Ric voulait à toute force arroser le jardin. C’est à cause de cela peut-être que les deux jumeaux étaient restés pauvres et que leur huche était souvent vide.

Un soir, un vieil homme frappa à leur porte et leur demanda un peu de soupe car il avait très faim. Les jumeaux, qui avaient mauvais caractère, mais bon coeur, lui donnèrent tout ce qui restait dans la marmite.  Pour les remercier, le vieil homme, en les quittant, tira de son sac une petite flûte et la leur offrit en disant :
— Prenez-en bien soin. C’est une flûte enchantée. Si vous soufflez doucement dans cette tige de roseau, tout ce que vous demanderez vous sera accordé, mais si vous soufflez trop fort, ou si vous vous fâchez, alors prenez garde !

Et là-dessus, le vieux magicien disparut. Les deux frères se regardèrent, émerveillés. Ric prit délicatement l’instrument, le porta à ses lèvres et dit :
— Que la huche s’emplisse de pain blanc !
Et la huche fut instantanément pleine jusqu’au bord de belles miches croustillantes.
— Qu’allons-nous manger avec ce bon pain ? dit Riquet. C’est alors que les choses se gâtèrent…

 ***Source : Histoires inachevées CM, madame Drouin et M.Jean ( vieux cahier)

On peut proposer de poursuivre oralement pour les petits, ou pour les plus grands, à l’écrit.   Je vais d’ailleurs proposer cet exercice à notre retour !

Si cela vous intéresse :

Ric et Riquet

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Productions écrites


En parallèle avec la publication précédente, voici des documents qui peuvent servir de base pour plusieurs mamans qui m’écrivent et qui semblent souvent un peu perdues dans la manière d’enseigner une démarche claire en situation d’écriture.

Ce sont des documents qui proposent deux-trois exemples par niveau et la démarche est suffisamment claire pour guider :

Ce ne sont que quelques exemples…  mais plusieurs sont pertinents!  Au fond, un outil de plus pour mieux nous « outiller » dans l’accompagnement de nos enfants!

Situation d'écriture 3e année (CE2)

Ah! Si j’avais su ( situation d’écriture)


Le printemps est toujours une saison un peu lourde pour moi…  Il faut être partout : la classe, le ménage du printemps, changement de saison pour les draps, les vêtements, regard sur la fin des classes, les examens de mon fils-2 qui s’en viennent, etc…  À chaque année, je me sens un peu essoufflée lorsque avril arrive!

Mais… nous poursuivons notre route en classe !

Voici la situation d’écriture de mon fils-3 cette semaine.  Elle fait suite à une lecture où une fillette fait une action qu’elle regrette par la suite.

Il nous arrive à tous de commettre des actions que nous regrettons.  Raconte une action ou une parole que tu as regrettée par la suite.  Explique pourquoi tu as agi ainsi et dis comment tu te sentais.  Raconte comment le tout s’est terminé.

 

Si cela vous intéresse, voici ma feuille de travail :

 Ah! Si j’avais su

 

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Planification de la semaine en français (3e année)


Je prends une pause de petits romans pour travailler un peu plus en profondeur un texte dans une vieille méthode québécoise ( Mémo 3 de Graficor )  Mes fils et moi, nous avons toujours eu beaucoup d’intérêts et de plaisirs pour cette bonne vieille méthode!

Travail sur le texte: Cette semaine je travaille sur un seul texte en profondeur : « Éléonore a des ailes ».  Un texte que nous travaillerons à travers plusieurs activités  :

Jour 1 : 

  • Découverte du titre et hypothèse de lecture (oralement)
  • Vocabulaire : on revient sur l’expression « avoir des ailes » et d’autres…
  • Lecture silencieuse du texte
  • Narration orale : raconte l’histoire d’Éléonore.

Étude de la langue :

***notre programme d’Étude de la langue est terminé pour cette année, je reviens sur les notions tout simplement en approfondissant certaines choses.

  • Le mot de relation « comme » : comparaison ou cause.
  • Je dicte les mots à mémoriser cette semaine.  Il n’aura que les mots erronés à apprendre.
  • Le verbe voir au présent de l’indicatif ( révision)

 

Jour 2 : 

  • Relecture du texte avec moi.
  • Que sais-tu d’Éléonore et son père ?

Étude de la langue :

  •  Les adjectifs qui peuvent enrichir une phrase.
  • Le verbe voir à l’imparfait
  • Recopier les mots erronés

 

Jour 3 : 

  • On revient sur une partie du schéma du récit : problème / solution / fin
  • On revient sur les personnages du texte avec cette question : « Les personnages te ressemblent-ils ou ressemblent-ils à une personne que tu connais?  Explique ta réponse.»

Étude de la langue :

  • Synonyme et antonyme
  • Le verbe voir au futur simple
  • Écrire une phrase pour chaque mot erroné ( dictée jour 1 )

Jour 4 : 

  • Situation d’écriture : une personne importante pour moi : « Dans l’histoire d’Éléonore, on a vu que son père était très important pour elle.  Tu as surement, toi aussi, une personne autour de toi qui a beaucoup d’importance.  Je te propose de décrire cette personne importante pour toi, les activités que vous faites ensemble et un projet d’avenir que vous avez. »

Étude de la langue :

  • Le verbe voir au conditionnel présent
  • Dictée trouée des mots de la semaine.

Ce  matin, même si le vent souffle fort, c’est comme une chaude journée d’été.  Mathieu pourra enfin sortir son cerf-volant.  Il dénoue les ficelles enroulées sur un pot de plastique.  Chaque ficelle est utile pour diriger le cerf-volant.  Lentement, grâce à l’air chaud, le cerf-volant s’élève dans le ciel clair du mois de mai.  Il semble se battre contre le vent.  On le voit se tourner dans un sens, puis se retourner dans l’autre.  Mathieu aime sentir le cerf-volant qui tire.  On croirait qu’il veut rester là-haut et vivre le plus près possible de la lune et du soleil.  «Nous verrons bien si tu réussiras à me ramener au sol » semble dire le cerf-volant plein de vie.

*** on pourrait très bien donner cette dictée en entier,,,  ce sont des mots qui ont déjà été vus!!!  Cependant, ce genre de dictée plaît bien aux jeunes enfants…  cela fait changement!

Jour 5 :

  • Uniquement apporter des corrections au texte et mettre au propre.

Mes documents de travail :

Voici le texte : Éléonore a des ailes_texte semaine 30  *** Source : Mémo 3 manuel D p.5-8, Graficor, 1995

Voici mon dossier de travail : Planification _Semaine 30

***  Je n’ai fait qu’assembler ce qui était proposé par Mémo 3 dans le guide, les exercices, le manuel, etc…

 

 

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Situation d’écriture express


Voici notre situation d’écriture express de la semaine : 

Une girafe, un éléphant et un dromadaire se rencontrent et se racontent leur vie à travers l’Afrique.  Fais-les parler.

Si cela vous intéresse, voici ma feuille de travail :

Les animaux de la savane se rencontrent

 

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Situation d’écriture


Voici notre petite situation d’écriture express du matin : 

J’ai décidé de faire une longue randonnée dans la forêt avec mon chien. Je marche depuis longtemps quand…

Si cela vous intéresse, voici ma feuille de travail :

Je fais une randonnée quand

***  oui…  je mets toujours des trottoirs même pour mon fils de 5e année.  J’aime voir une belle calligraphie dans les situations d’écriture des enfants.  Ce n’est jamais trop parfait! ha!

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Planification en français 3e année (semaine 27)


J’ignore encore si j’aurai l’énergie pour faire la classe demain ou lundi…  J’ai quand même pris le temps de planifier ma semaine.

Travail sur le texte :  Le petit humain d’Alain Serres

Je poursuis et termine ce petit roman cette semaine.  Je suis contente, car il l’adore.  Par contre, il est trop simple pour son niveau de lecture. J’aurais dû le faire l’an dernier ou en début d’année scolaire.

  • Jour 1 : retour sur le chapitre 2-3
  • Jour 2 : Lecture des chapitres 4-5
  • Jour 3 : retour sur les chapitres 4-5
  • Jour 4 : lecture des chapitres 6-7
  • Jour 5 : retour sur les chapitres 6-7

Étude de la langue :

J’ai choisi l’avenue la plus simple cette semaine…  Je ne fais aucun exercice puisque j’ai suffisamment de ressources pour trouver ce que je désire travailler.

  • Jour 1 : Conjugaison des verbes avoir, être et aller au futur simple de l’indicatif.
  • Jour 2 : Révision du féminin des noms et adjectifs ( on se concentre surtout sur les adjectifs )
  • Jour 3 :  Conjugaison des verbes avoir, être et aller au futur simple de l’indicatif.
  • Jour 4 : Évaluation 3 du programme «Travailler autrement en grammaire » qui permet de réviser : le présent de l’indicatif, le passé composé, trouver le groupe sujet, le verbe et les compléments

Situation d’écriture :

Très simple…

Une fiche d’information sur « Mon animal préféré. »

Si cela vous intéresse, voici mes documents de travail de la semaine:

Planification _Semaine 27

E3 EVALUATION

***les exercices d’étude de la langue seront pris dans mes manuels!