Ecrire des contes au cycle 3


Des fiches qui proposent des séries d’images séquentielles associées à des contes traditionnels. Elles sont accompagnées de consignes à réaliser :

  • le temps de l’histoire : présent – futur – passé simple et imparfait – passé composé
  • le nombre de phrases : 3 – 6 – 10 – 15 – plus
  • les descriptions : personnages – lieux – moments
  • la structuration de l’histoire : nombre de parties distinctes
  • les outils grammaticaux à utiliser : connecteurs logiques – propositions relatives – GN – pronoms
  • le contenu à imaginer : titre – suite – ce qui précède – dialogues
  • les consignes de correction : accords – répétitions – orthographe

Si cela vous intéresse :

ecrire_un_conte

***source : CLIQUER ICI

L’inférence en lecture


En lecture, chez nous, les enfants ont appris assez rapidement à retrouver ou repérer l’information lorsqu’elle est explicitement formulée dans le texte, mais ils ont beaucoup plus de difficulté à dégager l’information lorsqu’elle est implicite, lorsqu’ils doivent « lire entre les lignes », bref lorsqu’ils doivent inférer.

C’est quoi inférer?

« Les inférences sont des interprétations qui ne sont pas littéralement accessibles, des mises en relation qui ne sont pas explicites. C’est le lecteur qui les introduit dans l’interprétation des mises en relations qui ne sont pas immédiatement accessibles » – Michel Fayol

exemple : Les indiens se dirigeaient vers le soleil couchant

Les indiens se dirigeaient vers l’ouest

 

Comme je prépare ma prochaine année scolaire, et que je reviens sur l’inférence dès la première semaine avec mon fils de 6e, je vous propose quelques activités trouvées sur le net qui me plaisent particulièrement.

La classe de Mallory propose, pour le cycle 3, des cartes pour travailler l’inférence inspirées de ceci.  Je les adore.  Elles sont simples à lire, à comprendre et on y retrouve assez rapidement la réponse.  Je le garde pour un atelier pendant que je travaille avec un autre enfant.

Jeu sur les inférences : enquête de lecture !

documents

Jeu sur les inférences : enquête de lecture !

corrigé

L’Académie de Nancy-Metz propose ici une autre document qui offre plusieurs phrases.

Jeu sur les inférences : enquête de lecture !

 

 

Mais pour moi, le meilleur pour travailler l’inférence reste les énigmes de Lafouine!  Un incontournable à mon avis.

Atelier sur la conjugaison


Un petit atelier sur la conjugaison…  la simplicité…  mais mes trois plus vieux ont apprécié ce genre d’activité.  Comme je planifie déjà la 4e année de mon plus jeune, j’ai ressorti ceci de la poussière! ha!

J’ai fabriqué des petites cartes…

  • 4 cartes : pour les 4 temps que je travaille en début d’année, soit présent, imparfait, futur simple et conditionnel présent.
  • 9 cartes: pour les pronoms de conjugaison : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles
  • 11 cartes: pour des indicateurs temporels : hier, demain, jadis, etc…
  • 8 cartes : pour des thèmes : les vêtements, les sports, les animaux, etc…

 

Règles : 

On demande à l’enfant de :

  • prendre une carte « temps » ou une carte « indicateurs temporels »
  • prendre une carte « pronoms personnels »
  • prendre une carte « thèmes »

Il doit composer et écrire une phrase avec le verbe choisi, au temps choisi, avec le pronom personnel choisi et sur le thème choisi.
Exemple : verbe avoir

  • Carte 1 : hier
  • Carte 2 : nous
  • Carte 3 : les vêtements

Hier soir, nous avions nos vêtements complètement trempés à cause de la pluie.

 

J’utilise ces mêmes cartes pour travailler plusieurs verbes.

Si cela vous intéresse, voici mes petites cartes à imprimer :

jeu de cartes_conjugaison

jeu de conjugaison_noir et blanc

 

 

Planification de la semaine en français (3e année)


Je prends une pause de petits romans pour travailler un peu plus en profondeur un texte dans une vieille méthode québécoise ( Mémo 3 de Graficor )  Mes fils et moi, nous avons toujours eu beaucoup d’intérêts et de plaisirs pour cette bonne vieille méthode!

Travail sur le texte: Cette semaine je travaille sur un seul texte en profondeur : « Éléonore a des ailes ».  Un texte que nous travaillerons à travers plusieurs activités  :

Jour 1 : 

  • Découverte du titre et hypothèse de lecture (oralement)
  • Vocabulaire : on revient sur l’expression « avoir des ailes » et d’autres…
  • Lecture silencieuse du texte
  • Narration orale : raconte l’histoire d’Éléonore.

Étude de la langue :

***notre programme d’Étude de la langue est terminé pour cette année, je reviens sur les notions tout simplement en approfondissant certaines choses.

  • Le mot de relation « comme » : comparaison ou cause.
  • Je dicte les mots à mémoriser cette semaine.  Il n’aura que les mots erronés à apprendre.
  • Le verbe voir au présent de l’indicatif ( révision)

 

Jour 2 : 

  • Relecture du texte avec moi.
  • Que sais-tu d’Éléonore et son père ?

Étude de la langue :

  •  Les adjectifs qui peuvent enrichir une phrase.
  • Le verbe voir à l’imparfait
  • Recopier les mots erronés

 

Jour 3 : 

  • On revient sur une partie du schéma du récit : problème / solution / fin
  • On revient sur les personnages du texte avec cette question : « Les personnages te ressemblent-ils ou ressemblent-ils à une personne que tu connais?  Explique ta réponse.»

Étude de la langue :

  • Synonyme et antonyme
  • Le verbe voir au futur simple
  • Écrire une phrase pour chaque mot erroné ( dictée jour 1 )

Jour 4 : 

  • Situation d’écriture : une personne importante pour moi : « Dans l’histoire d’Éléonore, on a vu que son père était très important pour elle.  Tu as surement, toi aussi, une personne autour de toi qui a beaucoup d’importance.  Je te propose de décrire cette personne importante pour toi, les activités que vous faites ensemble et un projet d’avenir que vous avez. »

Étude de la langue :

  • Le verbe voir au conditionnel présent
  • Dictée trouée des mots de la semaine.

Ce  matin, même si le vent souffle fort, c’est comme une chaude journée d’été.  Mathieu pourra enfin sortir son cerf-volant.  Il dénoue les ficelles enroulées sur un pot de plastique.  Chaque ficelle est utile pour diriger le cerf-volant.  Lentement, grâce à l’air chaud, le cerf-volant s’élève dans le ciel clair du mois de mai.  Il semble se battre contre le vent.  On le voit se tourner dans un sens, puis se retourner dans l’autre.  Mathieu aime sentir le cerf-volant qui tire.  On croirait qu’il veut rester là-haut et vivre le plus près possible de la lune et du soleil.  «Nous verrons bien si tu réussiras à me ramener au sol » semble dire le cerf-volant plein de vie.

*** on pourrait très bien donner cette dictée en entier,,,  ce sont des mots qui ont déjà été vus!!!  Cependant, ce genre de dictée plaît bien aux jeunes enfants…  cela fait changement!

Jour 5 :

  • Uniquement apporter des corrections au texte et mettre au propre.

Mes documents de travail :

Voici le texte : Éléonore a des ailes_texte semaine 30  *** Source : Mémo 3 manuel D p.5-8, Graficor, 1995

Voici mon dossier de travail : Planification _Semaine 30

***  Je n’ai fait qu’assembler ce qui était proposé par Mémo 3 dans le guide, les exercices, le manuel, etc…

 

 

Planification en français 3e année (semaine 27)


J’ignore encore si j’aurai l’énergie pour faire la classe demain ou lundi…  J’ai quand même pris le temps de planifier ma semaine.

Travail sur le texte :  Le petit humain d’Alain Serres

Je poursuis et termine ce petit roman cette semaine.  Je suis contente, car il l’adore.  Par contre, il est trop simple pour son niveau de lecture. J’aurais dû le faire l’an dernier ou en début d’année scolaire.

  • Jour 1 : retour sur le chapitre 2-3
  • Jour 2 : Lecture des chapitres 4-5
  • Jour 3 : retour sur les chapitres 4-5
  • Jour 4 : lecture des chapitres 6-7
  • Jour 5 : retour sur les chapitres 6-7

Étude de la langue :

J’ai choisi l’avenue la plus simple cette semaine…  Je ne fais aucun exercice puisque j’ai suffisamment de ressources pour trouver ce que je désire travailler.

  • Jour 1 : Conjugaison des verbes avoir, être et aller au futur simple de l’indicatif.
  • Jour 2 : Révision du féminin des noms et adjectifs ( on se concentre surtout sur les adjectifs )
  • Jour 3 :  Conjugaison des verbes avoir, être et aller au futur simple de l’indicatif.
  • Jour 4 : Évaluation 3 du programme «Travailler autrement en grammaire » qui permet de réviser : le présent de l’indicatif, le passé composé, trouver le groupe sujet, le verbe et les compléments

Situation d’écriture :

Très simple…

Une fiche d’information sur « Mon animal préféré. »

Si cela vous intéresse, voici mes documents de travail de la semaine:

Planification _Semaine 27

E3 EVALUATION

***les exercices d’étude de la langue seront pris dans mes manuels!

Planification français (3e année-CE2 )


Textes de la semaine

Étude de la langue :

  • Conjugaison : des verbes irréguliers à l’imparfait : dire, venir, partir
  • Vocabulaire : Les noms composés
  • Grammaire : On révise les articles
  • grammaire : on révise  : reconnaître le sujet du verbe : CLIQUER ICI

Situation d’écriture de la semaine

Thème : Écrire un dialogue à partir d’un tableau

voici notre tableau :

Joueurs de football, 1908
Le Douanier Rousseau

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail :

planification semaine 26

Petite semaine en étude de la langue et travail sur le texte, car je travaille en parallèle sur un projet d’histoire.  Ce projet termine notre année en histoire du Québec.

Si cela vous intéresse : Voyage chez les Amérindiens !

Cliquer ici document prof

Cliquer ici document élève

Planification en français (3e année-semaine 25 )


Comme je l’ai mentionné hier, la semaine prochaine nous travaillons avec « le canard et la panthère » de Marcel Aymé.

Textes de la semaine : 

  • Jour 1 : Projet de voyage
  • Jour 2 : Le retour du canard
  • Jour 3 :Une panthère bien utile
  • Jour 4 : Tout le monde joue

Texte en extra…  on lit Le merveilleux voyage de Nils Holgersson

si cela vous intéresse, voici mes textes : 

Texte semaine 25 _ Le canard et la panthère

***  Je vous encourage à lire les contes du chat perché en entier!

Étude de la langue :

  • Jour 1 : une petite approche de l’attribut du sujet ( pas au programme du CE2-3e année…  je prends de l’avance )
  • Jour 2 :  COD ou attribut? ( très simple…  très très simple… je veux simplement qu’il remarque la différence )
  • Jour 3 : employer « que» + nature des mots d’une phrase.
  • Jour 4 : verbe -ir à l’imparfait de l’indicatif ( révision )  *** c’est un peu long pour une seule journée…  je vais répartir le travail dans la semaine.

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail :

planification_semaine 25

Planification en français 3e année ( semaine 24 )


Textes de la semaine :

Étude de la langue de la semaine :

  • Jour 1 : le complément direct (COD)
  • Jour 2 : vocabulaire de la table (oralement) et  le complément direct ( suite)
  • Jour 3 : le verbe grandir ( -IR 2e groupe) au présent de l’indicatif (révision)
  • Jour 4 : verbe en -ir

Situation d’écriture de la semaine :

  • Jour 1 : Un hérisson et un lapin se rencontrent dans le jardin.  Que peuvent-ils se raconter?  Fais-les parler. ( écrire un dialogue )
  • Jour 2 :  Froux le lièvre a invité ses voisins, la famille de Quipic à un pique-nique au fond du jardin.  Imagine la scène et le menu.
  • Jour 3: Expression écrite dirigée : employer « qui »
  • Jour 4-5 : Le renard et le bouc :  réécrire en changeant le narrateur

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail:

planification semaine 24