Revues en anglais


J’aime beaucoup utiliser différentes ressources en anglais pour donner le goût aux enfants de lire davantage dans cette langue.

Si, comme moi, vous cherchez comment compléter la partie «lecture», je vous propose ces petites revues qui proposent plusieurs courts textes ainsi que quelques pistes de travail :

 

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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticonspider novembre et décembre 2015

spider novembre et décembre 2015_enseignant


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Voici un exemple à consulter ainsi que la partie «enseignante» qui propose quelques pistes de travail

pdf émoticoncricket mars 2016_enseignant

cricket mars 2016


Ebook en anglais pour le primaire


Si, comme moi, vous aimez proposer des lectures supplémentaires à vos plus jeunes en anglais, je vous invite à consulter ces petits «Ebook» qu’on peut lire et écouter.

 

Cliquer ici pour accéder au site

 

 

Il faut s’enregistrer par contre.

 

Anglais au primaire


Une enseignante en anglais au primaire m’a gentiment partagé ce qu’un enfant devrait être en mesure de connaître selon le niveau. C’est un point de repère intéressant à découvrir…

1re année

  • Les couleurs
  • Les chiffres de 1 à 20
  • L’alphabet
  • Les effets scolaires
  • Les animaux
  • Certains adjectifs utilisés pour la description
  • Les mots questions: What?, Where?
  • Les parties du corps humain
  • Certains verbes d’action
  • Le langage fonctionnel, propre aux activités vécues en classe.

2e année

  • Les jours de la semaine et les actions quotidiennes
  • La nourriture
  • Les nombres de 1 à 20
  • Les animaux
  • Les vêtements
  • Les opposés
  • Les prépositions (in, on) qui seront révisées en 3eannée
  • Initiation aux phrases simples: déclarative, interrogative et négative
  • Le langage fonctionnel propre aux nouvelles activités vécues en classe.

3e année

  • Savoir s’identifier
  • Décrire sa famille, identifier les personnes qui la composent
  • Bien connaître les 3 verbes suivants: être, avoir et aimer (like)
  • Utiliser des expressions de politesse
  • Les salutations en anglais
  • Comment prendre congé de quelqu’un
  • Remercier
  • Présenter des excuses.
  • Tout en demeurant signifiant, le vocabulaire s’étend à toutes les réalités de l’école.
  • Parler de ses préférences, ses goûts, énoncer ses capacités
  • S’informer sur l’autre
  • Demander de l’aide
  • Demander des clarifications
  • Identifier et décrire des caractéristiques élémentaires des personnes, des objets et des animaux à partir d’exemples.

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

4e année

  • Participer à la routine de la classe (lire l’heure, nommer jour de la semaine, etc.)
  • Demander de l’aide
  • Solliciter des clarifications
  • Identifier des personnes, des animaux, des objets et des endroits
  • Décrire des caractéristiques élémentaires de personnes, d’animaux, d’objets ou de lieux
  • Énoncer ses propres capacités
  • Exprimer son accord ou son désaccord
  • Demander une permission
  • Accepter ou refuser l’aide offerte
  • Exprimer ses besoins, ses désirs, ses sentiments, des champs d’intérêt,ses goûts, ses préférences
  • Utiliser certains mots d’action
  • Utiliser un vocabulaire lié à d’autres environnements familiers
  • Utiliser le possessif en contexte pour parler de soi
  • Épeler des mots
  • Utiliser les nombres cardinaux et ordinaux vus fréquemment en classe
  • Utiliser le nom des couleurs et des formes géométriques vus fréquemment en classe
  • Avoir une intonation et une prononciation compréhensible par un locuteur anglophone

On écrit des textes selon des modèles explicites, en y changeant les mots soulignés par l’enseignant.

5e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte.
  • Contribuer à la bonne marche du travail

On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

6e année

  • Demander à l’autre de s’identifier
  • Se renseigner sur les capacités d’autres personnes
  • D’énoncer les capacités d’autres personne
  • Poser des questions appelant une information
  • Poser des questions appelant un oui ou un non comme réponse
  • Demander l’accord ou le désaccord
  • Donner son opinion et demander l’opinion des autres
  • Offrir de l’aide
  • Exprimer les besoins, les désirs, les champs d’intérêts et les goûts d’autres personnes
  • Se renseigner sur les besoin et les désirs des autres
  • Avertir quelqu’un, le prévenir
  • Se renseigner sur les sentiments, les champs d’intérêt, les goûts et les préférences d’autres personnes.
  • Faire des suggestions
  • Inviter
  • Alimenter la conversation
  • Utiliser le vocabulaire ciblé pour la tâche exigée
  • Utiliser les pronoms personnels et des formes possessives en contexte pour parler d’autres personnes.
  • Utiliser les prépositions et les mots de localisation nécessaires à la réalisation de tâches.
  • Utiliser les expressions du temps vues fréquemment en classe
  • Répondre aux mots d’interrogation utilisés en contexte
  • Utiliser les mots d’interrogation en contexte
  • Contribuer à la bonne marche du travail
On écrit des textes en s’inspirant de modèles ou d’une liste de questions.

The Owl and the Pussycat (texte)


Voici le petit texte que mon fils-4 doit lire cette semaine en anglais…

OWL AND PUSSY CAT
The Owl and the Pussy-Cat went to sea
In a beautiful pea-green boat:
They took some honey, and plenty of money
Wrapped up in a five-pound note.
The Owl looked up to the stars above,
And sang to a small guitar,
“Oh, lovely Pussy, oh, Pussy, my love,
What a beautiful Pussy you are,
You are,
You are!
What a beautiful Pussy you are!”
Pussy said to the Owl, “You elegant fowl,
How charmingly sweet you sing!
Oh, let us be married; too long we have tarried:
But what shall we do for a ring?”
They sailed away for a year and a day,
To the land where the bong-tree grows;
And there in the wood a Piggy-wig stood,
With a ring at the end of his nose,
His nose,
His nose,
With a ring at the end of his nose.
“Dear Pig, are you willing to sell for one shilling
Your ring?” Said the Piggy, “I will.”
So they took it away and were married next day
By the Turkey who lives on the hill.
They dined on mince and slices of quince,
Which they ate with a runcible spoon;
And hand in hand, on the edge of the sand,
They danced by the light of the moon,
The moon,
The moon,
They danced by the light of the moon.
Si le texte vous intéresse, vous pouvez les télécharger ici : CLIQUER ICI

*** ce texte pourrait être utilisé pour un niveau inférieur…  le mien est rendu là pour le moment.

If You Are Happy… (chant)


Pour apporter une petite différence dans l’apprentissage de l’anglais, j’aime bien proposer de petites chansonnettes pour donner la chance d’explorer autrement la langue.

Voici celle que je propose à mon fils-4 cette semaine :

 

My Detective Workbook


My Detective Workbook, 4e année

J’ai découvert ces petits cahiers cette semaine…  je trouve qu’ils peuvent agréablement compléter un programme en anglais.  J’ai décidé de les utiliser pour agrémenter notre parcours.

Il y a un cahier pour le deuxième ou troisième cycle

Présentation de l’éditeur : 

Chaque cahier compte plus de 50 jeux et exercices: Vrai ou faux, mots cachés, code secret, mots croisés, bricolage et plus encore…  Ces activités s’articulent autour d’une intrigue à dénouer divisée en trois parties.

Grâce aux illustrations éloquentes, aux consignes bilingues et au lexique simplifiant la compréhension du vocabulaire, les enfants découvriront que l’anglais n’est pas un mystère, mais une langue facile à manier!

Chaque carnet de détective contient :

  • Un mini-roman policier écrit en anglais par l’auteur Monique Polak
  • Une traduction en français de l’histoire
  • Des exercices, jeux et activités élaborés par des enseignantes en anglais langue seconde
  • Un contenu conforme au programme du Ministère de l’Éducation du Québec
  • Des illustrations en couleurs
  • Un corrigé complet

 Vous avez la possibilité de visionner quelques exemples ici : CLIQUER ICI

Je réponds…


Bon matin tout le monde!

Je profite d’une question pour vous parler de cette petite revue que mes enfants (ont aimé pour les plus vieux) aiment beaucoup.

Une revue qui est prévu pour 6 à 12 ans.  Cependant, pour des enfants qui ne lisent pas très bien encore en anglais, on pourrait très bien l’étendre jusqu’à 13-14 ans puisque plusieurs textes peuvent convenir.

 

Vous pouvez visionner un extrait : CLIQUER ICI

 

Comme cette revue est pour un groupe d’âge assez large, les enfants l’apprécient beaucoup car tout le monde y trouve un petit quelque chose.

Sur le site de « Highlights », on y retrouve quelques textes supplémentaires à télécharger.  Voici deux exemples :

    032_33_HL_02_13_VALENTINE_NANIMA_TT

 

    022_23_HL_09_12_UNDER_ICE_TT

 

En passant…   elle coûte autour de $48.76 annuellement au Canada

Bonne journée à vous!

Blackbeard, Bluebeard & Redbeard (chanson)


J’adore…

Mon fils-4, qui utilise TAG! en anglais, a découvert ce petit chant sur les pirates ce matin.  C’est plaisant d’intégrer des chants au programme…  il a adoré!

Voici les paroles :

Blackbeard and Bluebeard and Redbeard, they say
Hijacked a ship and went sailing away
Seaward they scudded and skipped on the breeze
But couldn’t find treasure to plunder and seize

And a pirate without treasure is like a monkey
without a spatula…

So Bluebeard said, « Since we’ve nothing to do
Why don’t we paint our new pirate ship blue?
Blue for the poop deck. Blue for the sails
Blue for the rudder, the riggings and the rails. »

And he sang, « Yo ho ho, let’s paint the ship blue
No other color’s as trusty and true
As sure as I sail by the Northern star,
blue’s the most beautiful color. Arrrr! »

Redbeard spoke up, saying, « Aye, but instead
wouldn’t ye rather we painted her red?
Red for the cannons and the sodey-pop kegs
Red for our eye-patches, parrots and pegs. »
(Parrot) Rawk! Pegleg.

And he sang, « Yo ho ho, nothing’s quite like red
It’s fearsome and fiery and fills men with dread
As sure as I sail by the Northern star,
red’s the most radiant color.  Arrr! »

« Blackbeard said, « Blimey! You’re both off the track.
Let’s paint it something more handsome, like black. »
« Blue! » shouted Bluebeard, and Redbeard yelled, « Red! »
Blackbeard said, « Black! Are you cracked in the head? »

And he sang, « Yo ho ho, give me deep, dark black
from starboard to port, from the front to the back.
As sure as I sail by the Northern star,
black’s a spectacular color. Arrr! »

Redbeard grabbed brushes and buckets and paints
Over his shipmates insistent complaints.
Rather than letting him paint the ship red,
They got some blue paint and black paint instead.

Swiftly the three of them painted their boat,
each a completely dissimilar coat,
Making a color not red, black or blue;
Mixing, instead, an entirely new hue.

That was the last that was seen of the three
Simply because they refused to agree.
They weren’t torpedoed or shelled or harpooned.
They just disappeared, for their ship was marooned.

And sometimes on a foggy night at sea,
you can still hear them singin’…

« Yo ho ho and a bottle of pop
We painted our ship from the bottom to the top.
As sure as we sail by the Northern star
(Bluebeard) Blue’s the most beautiful…
(Redbeard) No! Red’s the most radiant!
(Blackbeard) What? Black’s the most spectacular color!
(Parrot) Rawk. How about yellow?
(Blackbeard, Bluebeard and Redbeard) Arrrr! »

Planification anglais 3e année


J’ai décidé d’utiliser un petit cahier québécois comme base de travail, TAG  de Chenelière Éducation, à laquelle je joindrai différentes ressources que je possède à la maison.

TAG! - Cycle Two (Year One)

Si jamais cela vous intéresse, voici ma planification pour 36 semaines.

J’ai inséré les petits livrets de Reading A-Z que j’utiliserai en complément.

Voici donc ma planification :

Planification Anglais Planification Anglais

Pour accompagner les unités de travail…

  1. vocabulary _Unit 1
  2. vocabulary_unit 2
  3. vocabulary_Unit 3
  4. vocabulary_Unit 4
  5. vocabulary_Unit 5
  6. vocabulary_Unit 6
  7. vocabulary_Unit 7