Catégorie : Mathématique 2e année (CE1)

Jogging de tête


3c1343cb-a4c2-4336-a36d-b9a403f37cd8_roadrunnerVoici des documents «revisités» d’anciens cahiers de jogging mathématique.

Pour les utiliser chaque semaine, ils permettent de faire le tour de plusieurs choses oralement : révision des opérations de base, retour sur le langage mathématique, petits problèmes, etc.


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2e année : jogging_mathematique_2e_annee

3e année : jogging_mathematique_3e_annee

4e année : jogging_mathematique_4e_annee

5e année : jogging_mathematique_5e_annee

6e année :jogging_mathematique_6e_annee-2


Le langage mathématique


Un point important (à ne pas négliger en tout cas) c’est l’apprentissage du langage Résultats de recherche d'images pour « lexique mathématique »mathématique.

Bien souvent, pour accélérer le travail, plusieurs auront tendance à lire les questions avant les enfants et leur expliquer ensuite ce qu’il faut faire.

À d’autres moments, l’enfant ne lira pas plus la question puisqu’il reconnaîtra rapidement, d’un simple regard, le travail à effectuer.  Cela apparaît très souvent lorsqu’il vient d’apprendre une certaine démarche dans sa leçon juste avant.

Résultat?  Plusieurs enfants butent par la suite sur des mots dont ils devraient connaître le sens.

Conséquence ? Lorsque vient le temps de répondre à des problèmes de raisonnement ou des situations-problèmes, l’élève ne comprend pas l’énoncé.

Exemple : Trouve le produit de deux nombres…  «C’est quoi le produit?»…

On parle ici d’un élève du secondaire 4.

Il faut donc porter attention à notre manière d’enseigner.

Au lieu de demander de tracer une «ligne» pourquoi ne pas installer, dès le départ, le bon mot : on trace une droite.  Au lieu de trouver un point sur un graphique, on peut utiliser le bon terme : coordonnée.  Même chose pour le graphique, n’hésitez pas à utiliser abscisse et ordonnée…  ça facilite tellement les choses lorsque vient le temps de travailler les variables dépendantes et indépendantes!

En utilisant soi-même le bon langage, l’enfant utilisera le même langage approprié.

Trouver la somme, le produit, le quotient…  ce sont des mots que l’on retrouve régulièrement dans les problèmes mathématiques.  Il faut donc en connaître le sens!

Des outils

On retrouve sur le marché d’excellent «lexique mathématique ou dictionnaire» qui peuvent accompagner l’élève tout au long de sa scolarité primaire et secondaire.

Pour faciliter la tâche, on retrouve (aussi)  sur le net plusieurs documents tout à fait pertinents.

pdf émoticonGénéral

langage-mathematique

Un site…


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3e cycle du primaire

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1er cycle du primaire

mon-lexique-mathematiques

memoire


pdf émoticon2e cycle du primaire

mon-aide-memoire-mathematique-2


Toutes celles qui utilisent des méthodes québécoises comme Numérik, Tamtam, Décimale de ERPI, vous retrouvez, dans les pages de planification, tous les mots de vocabulaire à connaître pour chaque séquence de travail !

Soyons consciencieux(ses) dans notre façon de travailler!

cours abrégé de calcul mental (vieux manuel)


Bon un dernier aujourd’hui…  j’ai trop de choses à faire 😉

Un ancien livre de calcul mental du Québec…

Ce manuel était utilisé pour plusieurs niveaux mais en travaillant des sections différentes du manuel.  Naturellement, c’était l’époque du système impérial au Québec.

À remarquer à quel point on travaillait les fractions…  même pour le calcul mental.  C’est incroyable.

 

E.Robert.  «Cours abrégé de calcul mental». 1884

Cours abrégé de calcul mental

Source : hum… Internet archives? BANQ?  pas certaine.

***Si ce vieux manuel vous intéresse, écrivez-moi en privé.

Fiches autonomie (CE1 et CE2)


Lorsque je recherche quelque chose de très précis, je déniche souvent de petits trésors.  J’ai trouvé plusieurs fiches à travailler en autonomie.  Elles sont proposées par « l’école Saint jean le Vieux »

Voici des fiches pour le CE1 ( 2e année) à travailler en autonomie

Voici des fiches de géométrie à travailler en autonomie pour le CE2

Dépêchez-vous de les prendre avant qu’elles ne disparaissent!

Pour travailler les tables d’addition


Voici une idée parmi plusieurs pour travailler les tables d’addition.

Demander à l’enfant d’écrire les nombres de 1 à 10 sur une feuille ( pour de plus grands enfants 1-20 )

Sous cette ligne de nombres, inscrire les nombres de 1 à 10 en désordre.

ex : 

ligne 1 : 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

ligne 2 : 10-2-6-4-9-1-8-5-7-3

Par la suite, on demande aux enfants de résoudre le plus rapidement possible les additions

1 + 10

2 + 2

etc…  

puis à l’envers

3 + 10

7 + 9 

etc.

De temps en temps… ça ne prend que quelques minutes et c’est efficace!

Français – mathématique – découverte du monde (CP-CM2 / 1ère-5e année)


J’utilisais déjà ces fiches…  mais je viens de dénicher, par le plus grand des hasards, toutes les fiches pour tous les niveaux primaires de « rue des écoles » téléchargeables en ligne au même endroit!

Français, production d’écrit, vocabulaire, orthographe, grammaire, conjugaison, lecture, mathématique et découverte du monde.

Si cela vous intéresse : 

Fiches proposées par «RUE DES ÉCOLES » : CLIQUER ICI

***Je suis toujours étonnée de trouver autant de choses sur le net qui peuvent être très utiles pour nous en classe-maison.  Les nouvelles mamans, prenez le temps de fouiller sur mon blogue, je vous assure qu’au fils du temps j’ai trouvé beaucoup de choses qui peuvent vous aider grandement.

Stratégies de lecture en mathématique


Une lecture intéressante…

Un outils précieux pour les élèves qui éprouvent des difficultés :

En mathématique, les stratégies de lecture à mettre prioritairement en place pour améliorer la compréhension des élèves sont :

  1. la détermination de l’intention de lecture –> le but de cette lecture?
  2. le survol –> faire un balayage du texte à lire avant d’en faire la lecture afin d’y repérer des indices sur le contenu. Ainsi, lors du survol, on prend connaissance des différents intitulés (titre, sous-titre, intertitre), des illustrations et de leur légende, des encadrés, des tableaux, schémas et graphiques, etc. L’utilisation adéquate de cette stratégie en mathématique permettra à l’élève d’anticiper le contenu (le sujet, la nature possible du problème, les concepts en cause, etc.) et de faire des liens avec ce qu’il connaît déjà.
  3. L’activation des connaissances –> se remettre en mémoire ce qu’on sait déjà sur le sujet abordé dans le texte. Faire appel à cette stratégie au moment du survol permet à l’élève de constater où il se situe par rapport au sujet (aucune, assez bonne, excellente connaissance…) et de faire une meilleure anticipation du contenu du problème et du niveau de difficulté qu’il représentera pour lui.
  4. La relecture –> relire c’est ajouter des informations à notre première lecture.
  5. L’annotation –> Lors de la relecture de l’énonciation du problème à résoudre, l’élève devra non seulement déterminer les éléments qui lui seront utiles dans sa résolution de problème, mais aussi ceux qui s’avèrent superflus en soulignant dans le texte si nécessaire. 
  6. L’évocation par imagerie mentale –> se faire une image en tête de ce qui est lu. En voyant mentalement le « film » de ce qui est lu, l’élève commencera à placer certaines données, à organiser l’information et à donner du sens au problème qu’il doit résoudre.
  7. La représentation par illustration –> Dessiner un plan, des formes, des angles, une ligne de temps, etc.
  8. La reformulation. –> redire dans ses mots le problème à faire

Source : MACCECA, Stephanie et BRUMMER, Trisha. Stratégies de lecture en mathématiques, en sciences et en sciences sociales. Chenelière Éducation, 2010

Écrire un nombre en lettres


C’est toujours pénible d’écrire un nombre en lettres pour les enfants…

Peu importe l’enfant que j’ai eu devant moi au fils des années, ils ont tous éprouvé un peu de difficulté à maîtriser l’écriture des nombres.  Le seul qui réussissait plutôt bien est mon plus vieux parce qu’au CNED à l’époque, on les travaillait chaque jour!

J’ai donc décidé de demander à mes deux derniers un nombre chaque matin à écrire en lettres!!!!!

Pour faciliter la tâche des plus petits on peut installer un modèle de référence…  moi, je préfère sans, pour mobiliser davantage nos neurones!

« Le blog de maitresse » en propose un  : CLIQUER ICI ET CLIQUER ICI

« Chez lutin Bazar » en propose un : CLIQUER ICI ( ce2)

« le blog d’Aliaslili » en propose un aussi : CLIQUER ICI ( ce2 )

« Les clés de la classe » en propose un aussi : CLIQUER ICI (CE2)

Une trace écrite des nombres : CLIQUER ICI