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Nos lectures du mois d’avril


Voici ce que nous lirons ce mois-ci…

Mon dernier ( 5e année – CM2…  il débute la 6e)

Comme notre deuxième séquence de travail portera sur des contes…

Inutile de mettre un résumé…  hihihi  Il s’agit des contes de Charles Perrault.  C’est tellement fantastique de se replonger dans les contes.  Chez nous, on adore!

 

Lecture de mon fils-3 (secondaire 1 – 5e…  il débute la 4e)

«Awaïté Pawana!» John, le matelot de Nantucket, oubliera-t-il jamais le cri lancé par l’homme de vigie des baleiniers? Qu’est devenue la lagune de légende où les géants des mers venaient se cacher? Pourquoi le capitaine Charles Melville Scammon a-t-il tant voulu découvrir ce lieu sans nom aussi vieux que le monde? Comment peut-on détruire ce qu’on aime?

Un magnifique récit sur les baleines, l’aventure des hommes et la fragile beauté du monde.  C’est l’histoire authentique de Charles Melville Scammon qui, après avoir découvert au Mexique une lagune où se reproduisaient les baleines grises, décida de les exterminer. Puis, se rendant compte qu’il commettait une erreur irréparable, il consacra sa vie à leur sauvegarde, aidé par les révolutionnaires mexicains.

Prix Nobel de littérature 2008.

 

Fils-2 (secondaire 5)

On cherche encore…

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Français 4e – Terre des lettres


C’est un nouveau départ, on débute officiellement un second niveau en français ce matin.  Comme je l’ai mentionné dernièrement, c’est la première fois que je fais ça en 15 ans!

J’ai décidé de débuter une prochaine année parce que mes enfants avaient «réellement» terminé le niveau actuel mais aussi pour avoir le temps de «tout» faire pour le niveau suivant.

Je veux nager à l’intérieur des manuels que j’ai choisis…   je veux prendre le temps de l’utiliser pleinement.  Sans oublier que j’ajouterai ce qui me plaît ou qui complétera nos séquences de travail.  Je veux qu’on s’amuse avec cette matière!!!!

Mon manuel : j’ai choisi «Terre des lettres» parce qu’il correspond à ce que je recherche présentement.  Comme je l’ai dit, j’ajouterai plusieurs choses au fur et à mesure.

 

Premier arrêt : «L’Avare» de Molière.

Dès que j’ai mentionné que nous débutons ce manuel par des extraits de cette pièce, j’ai vu naître un magnifique sourire accompagné d’un «Enfin quelque chose que j’aime!»  Mon fils-3 connaît déjà cette pièce et l’a même vue dans la version de «Louis de Funès» que nous avions beaucoup aimée chez nous.

Texte 1 : p.16-17 / Maître et valet.

Pour moi le théâtre est tellement meilleur joué que lu…  c’est comme ça.  On a souvent tenté de me montrer le contraire, mais rien à faire, je trouve que le théâtre est tellement meilleur lorsqu’on le voit.

Nous avons la chance, avec internet, de pouvoir «écouter» des extraits facilement.  Je vais donc proposer, pour mon fils-3, une première lecture dans son manuel mais je vais aussi lui proposer de revoir la pièce au fil des extraits à lire.

Notre premier extrait à l’étude

Du début jusqu’à 4:09 pour notre premier extrait.

 

Et oui…  Je suis comme ça

Par la suite, nous ferons l’analyse du texte, naturellement, y compris le petit travail d’écriture proposé.

Comme j’aime que tout soit clair…  ha! J’ai préparé une feuille pour la petite situation d’écriture.

Si cela vous intéresse :

p.17_expression écrite_portrait de Harpagon

***Source : Terre des lettres 4e de Nathan (p.17)

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Je réponds / situation d’écriture dirigée


«J’aimerais que tu nous donnes un exemple de ce qu’on pourrait faire comme situation d’écriture dirigée sous le thème de «clown» merci.»

 

Je profite de cette question pour déjà planifier ma situation d’écriture de vendredi.

J’ai choisi plusieurs de mes situations d’écriture dans de vieux manuels dernièrement, mais on peut très bien construire une situation d’écriture dirigée sur n’importe quel sujet intéressant pour l’enfant devant soi.

Il s’agit de construire dans notre tête un schéma narratif de notre thème.

 

Le clown

Après plusieurs minutes d’attente,…  ( l’arrivée du clown)

Il porte… (comment est-il habillé)

Il…  (que fait-il?  Quel numéro propose-t-il?)

La foule…  (quelle est la réaction de la foule?)

Soudain…  (arrivée de qui? que font-ils?)

Après plusieurs numéros, ils terminent leur spectacle par…

Ils saluent…   La foule…

Je suis…

 

C’est ce que moi je propose, mais vous pourriez faire beaucoup plus simple pour un plus petit.

Au cirque je vois…  (qui?)

Il est habillé…  (comment?)

Il court… (où?)

Il saute… (où?)

Toute la foule…  (que fait-elle?)

J’adore…

Vous construisez pour lui la base de son paragraphe.  Vous lui proposez une structure, un cadre qui lui permettra d’écrire en toute liberté ce qu’il veut par la suite.  Vous ne lui dites pas «quoi» écrire vous ne lui indiquez qu’une direction à conserver.

Si ma situation d’écriture vous intéresse :

Le clown