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En science cette semaine (5e année)


Nous avons pris un peu de retard en science mais il s’informe sur tellement de choses à l’extérieur de la classe-maison que cela ne m’inquiète pas trop!

On continue avec le cahier :

Place aux sciences 5 - Les forces à l'œuvre

 

Leçon 4 : Comment pouvons-nous mesurer les forces?

Vocabulaire  : définir pesanteur

Petite expérience : La pesanteur tire-t-elle sur tous les objets avec une force égale?  une très courte expérience où il suffit de simplement suspendre différents objets au bout d’un élastique et de mesurer la longueur de l’étirement.

On explore ensuite divers types de forces : pesanteur, flottabilité, compression, friction, cisaillement, tension, torsion.

On s’informe sur la pesanteur, la masse et le poids afin de les différencier.

 

Si cela vous intéresse, voici mon document de travail :

Les forces et les machines simples_leçon 4

 

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Journal quotidien


Bon matin tout le monde!

Tout le monde vient de s’installer chez nous…  enfin presque, il manque le petit dernier qui est encore devant son bol de céréales ce matin!

On reprend le collier pour notre 30e semaine.  Il ne reste que 6 semaines de travail pour mes deux plus jeunes, plus longtemps pour mon deuxième puisqu’il fera des examens à la fin mai et en juin.

J’aime cette période où j’approche de la fin…  On termine peu à peu chacun des cahiers de travail, on ajoute quelques projets pour compléter l’année scolaire, on revisite quelques notions pour les solidifier et on prend le temps de mieux cerner ce qui est compris ou non.

Malgré un hiver qui ne semble pas fléchir encore, on sent que le vrai printemps se pointera le bout du nez bientôt!  J’aime beaucoup débuter en août pour terminer en mai: nous avons le temps de savourer pleinement le beau temps qui s’écoule entre mai et août.  C’est la période la plus enrichissante pour découvrir la nature autrement qu’assis en classe-maison! Inutile de vous dire qu’on commence à compter les jours avant la fin à la maison!

Je réponds…

Je reçois beaucoup de courriels présentement de mamans qui débuteront l’aventure à l’automne.  Voici les questions qui reviennent tout le temps :

Utilises-tu des guides pour tous les manuels que tu prends?

Primaire :

J’utilise des guides pour mathématique à partir de 5e année…  pour me sauver du temps! ha. Uniquement par paresse de faire tous les exercices pour les corriger.  Si je n’avais qu’un seul enfant…  hum… peut-être que je prendrais le temps de faire les exercices mais pas avec plusieurs enfants en classe-maison.

J’utilise des guides parfois en français pour mieux m’orienter dans certains manuels.  Par exemple, il serait dommage d’utiliser « Cyclades de Modulo » sans guide, puisque tous les projets sont à l’intérieur de ce guide!

J’utilise aussi le guide-corrigé de beaucoup de grammaire pour la fin du primaire pour me sauver du temps.

Secondaire :

Oui…  pour tout!  Pour le corrigé des exercices surtout.  Tout faire serait une folie!

Utilisez les guides permet de mieux « voir » la démarche de travail, pour certaines matières.  Je pense que plusieurs mamans auraient avantage à utiliser quelques guides en début d’aventure et les délaisser ensuite.

C’est souvent « apaisant » lorsqu’on débute d’être un peu encadré dans notre travail. D’ailleurs, la « bibliothèque de l’école de rang de Katherine» offre une belle opportunité de vous procurer des guides, pour les programme québécois surtout, à peu de frais!!!

 

Comment choisir un manuel et ne pas être déçu?

La question impossible à répondre…  Il est impossible de ne pas choisir un manuel de temps en temps qui plait moins ou qui nous déçoit.  Avec le temps, on cerne mieux ce qui nous convient ou convient à nos enfants, mais croyez-moi, même après 13 ans, il m’arrive d’être vraiment déçu par un de mes choix de manuel!

Pour ne pas être déçu, il faut déterminer à l’avance ce qu’on désire travailler :

Des leçons claires qui nous « parlent » un peu,

le type d’exercices qui nous plaisent,

la répartition, la qualité et la quantité des exercices,

la mise en page des cahiers,

des projets ou non,

des choix variés,

etc…

J’aime avoir l’avis des autres parfois, c’est souvent une bonne piste de réflexion au départ.  Cependant, j’aime plusieurs manuels que personne n’utiliserait! ha!

Sérieusement, il y a des manuels qui sont des valeurs plus « sûres »  et qui plaisent à plusieurs personnes.

Un exemple?  Le programme Singapour en mathématique.  C’est un programme qui a su plaire à beaucoup de mamans!

 

Bon je vous laisse, on me réclame!  Je poursuivrai lorsque j’aurai le temps.

Bonne journée de classe tout le monde!

 

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Planification de la semaine en français (3e année)


Je prends une pause de petits romans pour travailler un peu plus en profondeur un texte dans une vieille méthode québécoise ( Mémo 3 de Graficor )  Mes fils et moi, nous avons toujours eu beaucoup d’intérêts et de plaisirs pour cette bonne vieille méthode!

Travail sur le texte: Cette semaine je travaille sur un seul texte en profondeur : « Éléonore a des ailes ».  Un texte que nous travaillerons à travers plusieurs activités  :

Jour 1 : 

  • Découverte du titre et hypothèse de lecture (oralement)
  • Vocabulaire : on revient sur l’expression « avoir des ailes » et d’autres…
  • Lecture silencieuse du texte
  • Narration orale : raconte l’histoire d’Éléonore.

Étude de la langue :

***notre programme d’Étude de la langue est terminé pour cette année, je reviens sur les notions tout simplement en approfondissant certaines choses.

  • Le mot de relation « comme » : comparaison ou cause.
  • Je dicte les mots à mémoriser cette semaine.  Il n’aura que les mots erronés à apprendre.
  • Le verbe voir au présent de l’indicatif ( révision)

 

Jour 2 : 

  • Relecture du texte avec moi.
  • Que sais-tu d’Éléonore et son père ?

Étude de la langue :

  •  Les adjectifs qui peuvent enrichir une phrase.
  • Le verbe voir à l’imparfait
  • Recopier les mots erronés

 

Jour 3 : 

  • On revient sur une partie du schéma du récit : problème / solution / fin
  • On revient sur les personnages du texte avec cette question : « Les personnages te ressemblent-ils ou ressemblent-ils à une personne que tu connais?  Explique ta réponse.»

Étude de la langue :

  • Synonyme et antonyme
  • Le verbe voir au futur simple
  • Écrire une phrase pour chaque mot erroné ( dictée jour 1 )

Jour 4 : 

  • Situation d’écriture : une personne importante pour moi : « Dans l’histoire d’Éléonore, on a vu que son père était très important pour elle.  Tu as surement, toi aussi, une personne autour de toi qui a beaucoup d’importance.  Je te propose de décrire cette personne importante pour toi, les activités que vous faites ensemble et un projet d’avenir que vous avez. »

Étude de la langue :

  • Le verbe voir au conditionnel présent
  • Dictée trouée des mots de la semaine.

Ce  matin, même si le vent souffle fort, c’est comme une chaude journée d’été.  Mathieu pourra enfin sortir son cerf-volant.  Il dénoue les ficelles enroulées sur un pot de plastique.  Chaque ficelle est utile pour diriger le cerf-volant.  Lentement, grâce à l’air chaud, le cerf-volant s’élève dans le ciel clair du mois de mai.  Il semble se battre contre le vent.  On le voit se tourner dans un sens, puis se retourner dans l’autre.  Mathieu aime sentir le cerf-volant qui tire.  On croirait qu’il veut rester là-haut et vivre le plus près possible de la lune et du soleil.  «Nous verrons bien si tu réussiras à me ramener au sol » semble dire le cerf-volant plein de vie.

*** on pourrait très bien donner cette dictée en entier,,,  ce sont des mots qui ont déjà été vus!!!  Cependant, ce genre de dictée plaît bien aux jeunes enfants…  cela fait changement!

Jour 5 :

  • Uniquement apporter des corrections au texte et mettre au propre.

Mes documents de travail :

Voici le texte : Éléonore a des ailes_texte semaine 30  *** Source : Mémo 3 manuel D p.5-8, Graficor, 1995

Voici mon dossier de travail : Planification _Semaine 30

***  Je n’ai fait qu’assembler ce qui était proposé par Mémo 3 dans le guide, les exercices, le manuel, etc…